萬麗榮

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成的初始時(shí)期，班主任做好班級(jí)管理工作，積極開展德育教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想道德發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、未來的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。班主任要發(fā)揮自己崗位的獨(dú)特性，從班級(jí)管理工作、學(xué)科教育、家長(zhǎng)溝通等方面以積極。恰當(dāng)?shù)姆绞介_展德育教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，德育教育，工作開展

【中圖分類號(hào)】G625.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0154-02

Analysis on the strategies of moral education carried out by primary school head teachers

WAN Lirong? （Xi'an primary school，Xinluo District，Longyan City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Primary school students，their world outlook，outlook on life，values are in the initial stage of formation，the teacher in charge of class management，actively carry out moral education，correctly guide the ideological and moral development direction of students，the growth of students，the future development has a very far-reaching significance. The teacher in charge of a class should give full play to the uniqueness of his post，and take active measures from the aspects of class management，subject education and parents' communication. Moral education should be carried out in an appropriate way.

【Keywords】Primary school head teacher，Moral education，Work development

前 言：德育教育是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，它能有效幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)班主任作為學(xué)生接觸最多的教師，從廣義上來說，是全天候的德育教育實(shí)施者，從狹義上來說，班主任工作的特殊性，又讓其德育教育工作有著固有的方式方法。

1.小學(xué)班主任開展德育教育的意義

“德智體美勞全面發(fā)展”中的徳就是德育，是教育工作的首位，它包含了社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等幾個(gè)德育主題。對(duì)學(xué)齡段兒童青少年進(jìn)行德育教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)階段的學(xué)生正是自身品德、價(jià)值體系逐漸建立的關(guān)鍵性時(shí)期，這一階段德育質(zhì)量的搞壞決定著一個(gè)人的人生軌跡和方向。要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，除去有著優(yōu)秀的科學(xué)文化素養(yǎng)外，高尚的思想品德支撐是必不可少的。

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正處在高速發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)生活中存在的一些不良現(xiàn)象會(huì)對(duì)未成年人的思想道德培養(yǎng)帶來一定的不利影響，因此加強(qiáng)校學(xué)生道德教育逐漸成為社會(huì)各界共同關(guān)心的一個(gè)重要課題。同時(shí)，作為學(xué)校教育體系重要組成部分，德育也滲透在學(xué)校教育的各個(gè)方面。學(xué)生就讀于學(xué)校，不僅要在求學(xué)期間學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)，還要在學(xué)校教育的影響下樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的責(zé)任，尤其是培養(yǎng)優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的“育人”責(zé)任。作為未來建設(shè)國(guó)家主力的小學(xué)生，加強(qiáng)其思想道德教育有著極其重大的意義。

2.小學(xué)班主任開展德育教育的困境

（1）德育教育途徑單一

總結(jié)多年班主任工作發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)生德育教育通常都采用疏導(dǎo)、評(píng)價(jià)、談心等傳統(tǒng)方法，當(dāng)然示范法是每一個(gè)班主任都常用的，這些教學(xué)方法較為傾向于理論性教育，缺乏時(shí)間性教育的作用和輔助。經(jīng)過反思，之所以采取這樣理論說教的方式來開展德育教育，是因?yàn)榘嘀魅尾]有全面認(rèn)識(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一概念，大部分的小學(xué)班主任只是從形式上組織了小學(xué)生德育教育時(shí)間活動(dòng)，并沒有很好的讓學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到高尚的思想品德對(duì)自己人生的意義。

（2）德育教育環(huán)境復(fù)雜

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，社會(huì)新聞、熱點(diǎn)資訊的傳播極其迅速，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境給小學(xué)生德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的孩子心理并不成熟，自控能力、信息識(shí)別能力普遍較差，很容易受到一些不良信息的影響，不利于形成正確的思想道德。同時(shí)，現(xiàn)階段獨(dú)生子女家庭較多，家長(zhǎng)溺愛孩子的現(xiàn)象普遍存在，再加上家長(zhǎng)望子成龍的意識(shí)迫切，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它一切不重要，家長(zhǎng)只在乎孩子考試成績(jī)，對(duì)德育教育工作的開展不夠重視，導(dǎo)致孩子思想道德素養(yǎng)難以得到充分的培養(yǎng)。

（3）小學(xué)德育教育師資力量不足

與小學(xué)班主任而言，工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，除去正常的學(xué)科教育工作外，還要管理班級(jí)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是主要工作內(nèi)容之一。然而，大多數(shù)的小學(xué)班主任精力不足以支撐如此繁重的工作內(nèi)容，且在德育教育方面的能力普遍偏低，道德素質(zhì)有待提高，整體師資力量有待加強(qiáng)，這些問題不利于小學(xué)德育教育工作的高校開展，對(duì)小學(xué)神思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的消極影響。

3.小學(xué)班主任在德育教育工作中的特征與角色定位

（1）小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的獨(dú)特性

在德育教育工作開展的過程中，小學(xué)班主任被賦予了猴王，這與班主任與學(xué)生關(guān)系的獨(dú)特性分不開。首先，從班主任的工作范圍我們可以看出，其負(fù)責(zé)著學(xué)生教育的方方面面，除去在學(xué)校全程陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)生活外，還會(huì)在課下時(shí)間與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以說小學(xué)班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師。其次，學(xué)生及其家長(zhǎng)與班主任之間在價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面會(huì)有所差異，那么在這么長(zhǎng)時(shí)間的陪伴中不可避免的會(huì)出現(xiàn)沖突。最后，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間很長(zhǎng)，班主任的一言一行，班主任與學(xué)生的人際關(guān)系會(huì)成為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的最初理解，也讓班主任成為學(xué)生最難以忘懷的教師。

（2）小學(xué)班主任在德育教育工作中的作用

第一，不同班主任有著不同的教育理念，也會(huì)營(yíng)造出不同的班級(jí)氛圍，從而影響到學(xué)生心理、道德發(fā)展的方向。從短期來看，班主任的工作能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)校生活，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，班主任的不同教育理念也決定了學(xué)生不同的發(fā)展和未來可能性。由此我們可以看出班主任的工作在不經(jīng)意間影響了學(xué)生思想道德品格的形成，從這個(gè)意義上來講，班主任在德育教育工作中起到了主導(dǎo)作用。

第二，家庭教育在德育教育工作中發(fā)揮著重要的功能，學(xué)生德育工作的開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合。在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，班主任是聯(lián)系學(xué)校和家庭的重要橋梁，其工作內(nèi)容直接決定了家校溝通的有效性、順暢性。通過溝通交流改變家長(zhǎng)的德育觀念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合到德育教育的工作中來，才能發(fā)揮更有力的支持。從這一個(gè)方面講，小學(xué)班主任在德育教育家校協(xié)作中起到了協(xié)調(diào)作用。

第三，班主任通過班級(jí)活動(dòng)、學(xué)科滲透等教學(xué)工作，潛移默化的引導(dǎo)者學(xué)生思想品德的發(fā)展方向，其工作態(tài)度、與學(xué)生的交往方式都對(duì)學(xué)生有著不同程度的影響，學(xué)生模仿班主任的一言一行，成為了學(xué)生思想道德體系建設(shè)的重要組成部分，可以說小學(xué)班主任在德育教育工作中起到了侵染作用。

第四，小學(xué)生是善于模仿成年人一言一行的，作為和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，班主任的言談舉止都是學(xué)生的榜樣，是小學(xué)生日常生活模仿和崇拜的對(duì)象，這在德育教育工作中起到了示范作用。

（3）小學(xué)班主任在德育教育中的角色

從班主任角色的獨(dú)特性和德育教育工作中的作用，我們不難看出小學(xué)班主任在學(xué)校德育工作中處于中心地位，我們不能以普通教師的角色來定位班主任。從德育工作角度出發(fā)，小學(xué)班主任是班級(jí)文化、學(xué)生思想道德建設(shè)工作的構(gòu)建者，全面主導(dǎo)著學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)的過程，是不可替代的，同時(shí)班主任還是德育工作的實(shí)踐研究者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并且能夠創(chuàng)造性的解決這些問題。

4.小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略

作為德育教育的主要實(shí)施者，小學(xué)班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理念，以德育目標(biāo)為導(dǎo)向積極實(shí)踐，在實(shí)踐中反思和創(chuàng)新，緊抓學(xué)生為主體開展德育教育活動(dòng)，做學(xué)生思想品德的塑造者。

（1）把德育教育滲透于學(xué)科教育中

現(xiàn)階段提到德育教育工作的開展，學(xué)校都會(huì)傾向于組織各種各樣的活動(dòng)，這是學(xué)校教育體系的安排，也是學(xué)校思想品德教育的目標(biāo)，屬于顯而易見的德育工作，而班主任開展德育工作還要抓住學(xué)科教育中滲透。在學(xué)科教育中滲透德育教育，要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的全過程中。一方面任何學(xué)科都有工具性、思想性的特點(diǎn)，教師要明確掌握學(xué)科知識(shí)與德育教育的關(guān)系，深入到教材中挖掘德育因素，同時(shí)教師要補(bǔ)充和添加學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從不同角度重組學(xué)科知識(shí)，做到課后延伸拓展，讓德育教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的更加深入。例如，語文教師在開展字詞講解時(shí)，可以借助組詞進(jìn)行德育滲透?！靶拧边@個(gè)字可以組詞“自信”“誠(chéng)信”，是褒義詞，還可以組詞“迷信”“聽信”，是貶義詞，另外的詞語“相信”“信用”是中性詞，教師可以把這三組詞放到一起來講解，對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要有自信，要誠(chéng)信待人，不聽信讒言，不盲目迷信，要有信用，才能讓別人相信自己。再給學(xué)生解釋的過程中，傾向于美好品質(zhì)的滲透，德育效果就會(huì)很明顯。

（2）班級(jí)活動(dòng)是德育教育的主陣地

班主任有一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，那就是組織班級(jí)活動(dòng)，而班級(jí)活動(dòng)正是班主任實(shí)施德育教育的主陣地。在班級(jí)日常管理中，把德育教育滲透于繁雜的班級(jí)活動(dòng)中，關(guān)鍵點(diǎn)在于，班主任應(yīng)該把學(xué)生德育教育系統(tǒng)化，不僅僅以簡(jiǎn)單的娛樂功能、開拓視野為班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容。建立系統(tǒng)化的學(xué)生德育教育活動(dòng)體系，就要從低年級(jí)開始，尊重學(xué)生活動(dòng)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能實(shí)現(xiàn)德育教育從活動(dòng)中的他律到自律的轉(zhuǎn)變。

（3）優(yōu)良的班風(fēng)能感染每一位學(xué)生

班級(jí)是小學(xué)生在校期間共同生活的集體環(huán)境，而班級(jí)班風(fēng)建設(shè)會(huì)從兩個(gè)方面影響著學(xué)生的思想道德水平，一方面，良好的班風(fēng)會(huì)讓大部分的學(xué)生形成里良好的思想品德，另一方面，良好的班風(fēng)會(huì)改造學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣。在我的班上有一個(gè)學(xué)生，他的家長(zhǎng)溺愛孩子，所有孩子的要求都要滿足。這也養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生想要什么，別人就得給什么，如果別人不同意，他就會(huì)趁人不注意拿走據(jù)為己有。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先制定了嚴(yán)格的班級(jí)制度，每個(gè)人的東西都必須放到正確的地方，別人不能隨意動(dòng);接下來開了班會(huì)《我和朋友之間有距離》，詳細(xì)討論了別人的東西能不能隨便動(dòng);最后帶領(lǐng)學(xué)生們觀看了一些教育視頻，把珍惜友誼，保持距離，分清你我的思想加深為班風(fēng)的一部分。

（4）有效的家校溝通實(shí)現(xiàn)共同育人

無數(shù)的教育經(jīng)驗(yàn)都表明，要完成學(xué)生全面發(fā)展的教育目的，單單靠學(xué)校教育是不行的，還要家庭教育的配合。在我們的認(rèn)知里，家校溝通的雙方是學(xué)校和家庭，但是如果更精確的來講，與家長(zhǎng)直接溝通的是孩子的班主任。班主任想要實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通，要把握以下三個(gè)方面，第一，溝通要及時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上出現(xiàn)了問題，班主任要做到第一時(shí)間與溝通家長(zhǎng)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的工作配合，及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知;第二，家校溝通要建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，家長(zhǎng)和班主任共同制定一個(gè)系統(tǒng)性的德育教育計(jì)劃，在家長(zhǎng)的幫助下做好學(xué)生的教育工作;第三，家校溝通要有針對(duì)性，尤其是出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的教育方案，讓家長(zhǎng)在配合上更具有操作性。

5.結(jié)束語

小學(xué)生良好的思想品德養(yǎng)成是多方面因素共同影響的，班主任不能僅通過說教的方式開展德育教育，要把德育工作滲透于班級(jí)工作的各個(gè)方面，并積極溝通家長(zhǎng)，打出學(xué)生德育教育的“組合拳”，提高效率，鞏固教育成果。

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