李小強(qiáng)

摘? 要：為學(xué)生傳授知識(shí)只是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是教學(xué)的最終目的。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，輔導(dǎo)學(xué)生完成自主探究合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的效果?；诖?，本文就從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)作品賞析、搭建交流平臺(tái)、注重技法訓(xùn)練、完善評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面論述了小學(xué)美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)方法;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0091-02

On the strategy of cultivating students' practical ability in primary school art class

LI Xiaoqiang? （Central Experimental Primary School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Imparting knowledge to students is only one of the goals of classroom teaching，and cultivating students' comprehensive ability is the ultimate goal of teaching. In the primary school art class，teachers should fully respect the law of students' physical and mental development，mobilize the enthusiasm of students' art course learning，guide students to complete independent inquiry cooperative learning，and then effectively achieve the teaching goal of cultivating students' hands-on ability. At the same time，teachers should constantly improve the teaching mode，innovate teaching methods，cultivate students' practical ability from multiple levels，and promote primary art teaching activities to achieve substantive results. Based on this，this paper discusses the cultivation of students' practical ability in primary school art class from the aspects of creating teaching situation，guiding the appreciation of works，building communication platform，paying attention to skill training and improving the evaluation system.

【Keywords】Primary school fine arts;Practical ability;Teaching methods;Training

美術(shù)課程是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中除了要提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要抓住課堂這一教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生可以在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，從而完成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師也要有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑之一。同時(shí)，教師也要明確情景的創(chuàng)設(shè)要在認(rèn)真研讀教材，深入分析學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上完成，讓課堂成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要平臺(tái)，為學(xué)生提供更開闊的學(xué)習(xí)空間。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《美麗的孔雀》時(shí)，教師要借助創(chuàng)設(shè)情景的方法先吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)邁出重要一步。在這節(jié)課堂上，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生播放楊麗萍跳孔雀舞的畫面，更好地幫助學(xué)生得到視覺上的沖擊，然后再根據(jù)這一情景提出問題，讓學(xué)生想象這是一支怎樣的舞蹈，舞者演繹的是一種什么樣的動(dòng)物。在問題提出之后，學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中起來，教師也要抓住時(shí)機(jī)快速實(shí)現(xiàn)畫面的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生播放動(dòng)物園中孔雀的實(shí)物圖片，讓學(xué)生分析比較二者的不同之處，并根據(jù)自己的理解在紙上畫出自己心目中的孔雀。為了讓課堂的氛圍更加輕松活躍，教師還可以讓學(xué)生完成孔雀舞的表演，在其中感受孔雀的內(nèi)在美，幫助學(xué)生在具體的情景中獲得真情實(shí)感。通過這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅幫助學(xué)生開拓了眼界，也深入地挖掘了學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)孔雀這一動(dòng)物的具體思考，讓學(xué)生對(duì)陌生事物的分析和理解能力得到培養(yǎng)，通過筆和紙把自己的所見所感記錄下來。這樣一來，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的動(dòng)手操作，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮自己水平的大舞臺(tái)，幫助學(xué)生在更加寬松活躍的氛圍中積累基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)思路完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)朝著既定的方向穩(wěn)步推進(jìn)。

2.賞析優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，欣賞美術(shù)作品是教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是美術(shù)教育的基本手段。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞多樣化的美術(shù)作品，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，讓學(xué)生把作品分析中掌握的繪畫技巧運(yùn)用到具體的美術(shù)創(chuàng)作中，有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《水墨游戲》時(shí)，教師要在備課活動(dòng)中搜集一些與這節(jié)課程有關(guān)的美術(shù)素材，并準(zhǔn)備好一系列的優(yōu)秀作品在課堂上留出一定的時(shí)間為學(xué)生展示，鼓勵(lì)學(xué)生在作品賞析的基礎(chǔ)上大膽動(dòng)手創(chuàng)作。在上課之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搜集著名的水墨畫作品，如《清明上河圖》、《老人與小孩》、《洛神賦圖》、《和平鴿》等等歷史畫家的著作，并且以圖片的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來。在課堂上，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生觀賞繪畫大家的作品，并利用信息技術(shù)的放大功能讓學(xué)生可以一目了然地觀察到畫面的內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)的賞析，分析其中運(yùn)用到的繪畫技巧，掌握用筆和用墨的方法。在完成基礎(chǔ)的賞析之后，教師要與學(xué)生之間完成互動(dòng)交流，更好地了解學(xué)生心目中的想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作嘗試。除此之外，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)知，教師要及時(shí)糾正，要在學(xué)生群體中樹立良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品賞析的方法，用藝術(shù)的眼光看待各種形式的美術(shù)作品。這樣一來，就能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作品中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作質(zhì)量的提高。

3.搭建交流平臺(tái)，增加動(dòng)手操作實(shí)踐

組織形式多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的重要措施，同時(shí)也可以更好地突出美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)本身具有的實(shí)踐性特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要利用課堂有限的時(shí)間為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在這其中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，更好地完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在創(chuàng)作過程中收獲更多的美術(shù)技能。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《多彩的窗戶》時(shí)，教師除了讓學(xué)生完成繪制練習(xí)之外，還要組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在其中感受藝術(shù)的美感，樹立明確的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師除了要組織學(xué)生完成基本圖形的繪制之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生參與到剪紙實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味性。首先，結(jié)合這節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生可以聯(lián)想到著名的剪紙藝術(shù)，并更好的把這節(jié)課程的內(nèi)容與相關(guān)的剪紙學(xué)習(xí)結(jié)合到一起。其次，教師要為學(xué)生留出一定的自由交流時(shí)間，讓學(xué)生在交流平臺(tái)中說一說自己制作的剪紙，更好地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以按照學(xué)生動(dòng)手能力的差異，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生設(shè)定固定的剪紙主題，引導(dǎo)學(xué)生完成剪紙創(chuàng)作，讓每個(gè)小組成員都積極主動(dòng)地參與到剪紙活動(dòng)中，并借助競(jìng)賽的緊張氛圍挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。通過繪畫和剪紙的結(jié)合，就能更全面的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在多姿多彩的教學(xué)形式中掌握更多的美術(shù)知識(shí)，在不同的領(lǐng)域中提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手思維

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生也只有在掌握技巧的基礎(chǔ)上才能對(duì)描繪的對(duì)象有更正確的描述，才能完成更優(yōu)秀的創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要為學(xué)生傳授更多的創(chuàng)作技巧，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技法的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的思維，突出美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《喜怒哀樂》時(shí)，學(xué)生需要把握人物肖像刻畫的方法，為了達(dá)到更高的繪畫境界，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)技法的訓(xùn)練，給予更多的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度的提升。在對(duì)人物肖像進(jìn)行繪制的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察喜、怒、哀、樂四種情緒在眉、眼、嘴等器官上的變化規(guī)律，從眼睛的畫法上來說，高興、生氣和開心的時(shí)候都有著明顯的變化，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬人的表情，也可以讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察其五官的變化。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)有的工具來制作一些簡(jiǎn)單的表情，可以更好的突出學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生的思維更加活躍。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力給出針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)人能力比較突出的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的造型、勾線技法，在鼓勵(lì)表揚(yáng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，而針對(duì)一些能力較弱的學(xué)生，教師則要加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注度，要幫助學(xué)生更好地解決技術(shù)上的相關(guān)困難，克服學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的抵觸心理。借助技法的訓(xùn)練教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生從小掌握正確的繪畫技法，在動(dòng)手創(chuàng)作中幫助學(xué)生保持更加活躍的思維，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心

小學(xué)階段的學(xué)生雖然身心發(fā)展相對(duì)比較快，但是意志力仍然不夠成熟，注意力容易被其他新鮮的事物所吸引。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)作的信心，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程《夸張的臉》時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生容易被新奇的事物吸引的特點(diǎn)給予學(xué)生更多的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作活動(dòng)中。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后訓(xùn)練多個(gè)方面考慮，把學(xué)生的作品呈現(xiàn)作為考核的重要依據(jù)，給予學(xué)生更加客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)指出美術(shù)作品中的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生能感受到成功的快樂，及時(shí)解決自身存在的問題，確保學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展。在課堂上，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況有效調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，如果學(xué)生的整體能力已經(jīng)超出教師的預(yù)計(jì)，就可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師不能采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生，而是要耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，與學(xué)生討論交流創(chuàng)作的初衷，要尊重學(xué)生的個(gè)性審美，還要具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。而在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生完成互評(píng)活動(dòng)，在作品的評(píng)選中挑出學(xué)生最為認(rèn)可的作品，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生心目中樹立榜樣作用，更好的增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化美術(shù)技能的重要手段。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的活躍度，豐富美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也要全面分析美術(shù)課程的特征，考慮學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到更全面的培育，從小幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015 （48）

[2]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].中國(guó)校外教育，2015 （04） ： 159

[3]張文芝.學(xué)生動(dòng)手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016 （04） ：188