褚玲紅

摘? 要：數(shù)學操作活動材料是開展數(shù)學活動的重要介質。在數(shù)學教育中給幼兒提供適宜的、充足的材料，引導他們按照自己的想法操作擺弄材料，在與材料的互動實踐過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能，這是數(shù)學操作材料的重要價值。在幼兒園的數(shù)學教學中，數(shù)學經(jīng)驗的獲得不是教師強加給幼兒的，而是通過幼兒與操作材料的互動后主動獲得的。所以在教學過程中教學的材料很重要。操作材料的投放和使用是一個持續(xù)的過程，包括幼兒園教師選擇和投放材料以及幼兒與材料之間的互動。

關鍵詞：數(shù)學活動; 操作材料;投放

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0056-02

Problems and Countermeasures of putting in and using operation materials in Kindergarten Mathematics Activities

CHU LingHong? （Shanhu Garden Kindergarten，wujiangji Technology Development Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Mathematics operation activity material is an important medium to carry out mathematics activities. This is to provide children with enough mathematical knowledge and experience in the process of operation. In Kindergarten Mathematics teaching，the acquisition of mathematics experience is not imposed on children by teachers，but through the interaction between children and operating materials. So in the process of teaching，teaching materials are very important. The input and use of operating materials is a continuous process，including kindergarten teachers' selection and delivery of materials and the interaction between children and materials.

【Keywords】Mathematics activity;Operation material;Delivery

在幼兒園數(shù)學教育活動中，很多時候，當老師告訴幼兒一個很簡單的數(shù)學概念時，孩子們的臉上很多都會充滿疑惑的表情，而當幼兒在教師的指導下運用教師所準備的操作材料操作時，他們能夠漸漸的理解簡單的數(shù)學概念。這是由于幼兒的思維具有具體形象的特點，而數(shù)學本身是一個比較抽象的概念，這是一對非常突出矛盾。在《綱要》中指出：數(shù)學應該是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。這些內(nèi)容的規(guī)定要求孩子主動地去進行觀察、實驗、操作和交流，所以孩子們數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得與操作材料息息相關。

雖然幼兒所學習的數(shù)學知識是非常的簡單和初步的，但是對于幼兒而言，那些教育活動中所涉及的數(shù)學概念仍是抽象的，難以理解的。所以，教育活動中的操作材料是幼兒學習數(shù)學概念的一個中介，它使得抽象的數(shù)學知識能夠具體，形象的呈現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒能夠更加好的感知其中的數(shù)量關系和空間形式。在幼兒園的數(shù)學活動中，操作材料的投放和使用在一定程度上會影響幼兒對數(shù)概念的掌握，例如，不恰當?shù)氖褂貌僮鞑牧蠒層變簩Τ橄蟮臄?shù)學概念難以理解，并且影響整個數(shù)學活動的開展。所以，在數(shù)學活動中，教師正確的投放和使用操作材料是非常必要的。但操作材料的投放和使用還是存在諸多的問題。

（1）操作材料單一、不經(jīng)常更換，創(chuàng)新性的操作材料較少

操作材料單一，不經(jīng)常更換，會使幼兒失去對操作材料的興趣，會使他們產(chǎn)生疲勞，沒有新鮮感，材料對孩子們的吸引力也就逐漸降低，從而影響他們的數(shù)學知識的獲得。例如，在一節(jié)找朋友的數(shù)學活動中，當老師拿出一個雪花片的時候，有一個幼兒說：“怎么又是雪花片?。?？”很明顯從幼兒的語氣中我們得到的信息是教師在數(shù)學活動中肯定不止一次的運用了雪花片這個操作材料，而幼兒已經(jīng)對這個操作材料失去了興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅使下幼兒可以不斷地學習，能夠更好的發(fā)揮自我能動力。

創(chuàng)造性的操作材料不僅指操作材料具有新穎性、創(chuàng)造性，而且也指操作材料的創(chuàng)新使用。創(chuàng)造性的操作材料可以吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。而現(xiàn)在的操作材料普遍缺少創(chuàng)新，材料陳舊，缺乏趣味，在投放和使用中，教師也圖省事，缺乏創(chuàng)新使用，沒有充分挖掘身邊、生活中可利用的資源。

（2）操作材料具有安全隱患

安全問題是幼兒園的重中之重。在幼兒園的任何活動中，安全都是首位的。但教師在操作材料的投放和使用中，一不小心就會存在安全隱患，安全不僅僅是操作材料的安全，還包括操作過程的安全性。例如，在一節(jié)認識數(shù)字5的數(shù)學活動課上，教師選擇了豆子作為操作材料，在活動后老師要求孩子們放回豆子的時候，有幾個調(diào)皮孩子因為好奇、貪玩，把豆子握在了手里，甚至放在了口袋里，在教師不注意的時候拿出來玩。雖然，幼兒只是拿了幾個豆子，但是，可能在老師不注意的時候，因為好奇，好玩把豆子塞進耳朵或鼻子，造成嚴重后果。在幼兒園中，特別是小班的幼兒比較小，那些細小的操作材料如果不好好看管和收拾，具有很大的安全隱患。在認識三角形特性的數(shù)學活動中，教師為了讓幼兒更直觀的認識三角形，給幼兒準備了一些塑料三角板，有個調(diào)皮的小男孩，把三角形握在手里當做一把手槍對著另一個幼兒，兩個幼兒在座位上打鬧。教師在選擇塑料三角板時忽視了三角形本身有三個角是尖銳的，它是一個隱形的安全問題，若不注意有可能會戳到孩子，造成傷害。在活動中，幼兒掌握不了其中的利害關系，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)和制止，很可能不小心戳傷其他孩子，出現(xiàn)安全事故。

（3）材料的操作性差，幼兒的興趣點低

幼兒與材料之間存在著雙向的關聯(lián)，操作材料本身的特點直接影響著幼兒的操作興趣，操作材料的結構化程度也很大程度上影響著幼兒對材料的探究程度，幼兒也會根據(jù)自己的需要選擇操作材料的操作方式。操作材料可分為高結構材料、低結構材料以及非結構性材料。高結構材料的預期目標比較明確，操作性也比較單一，而低結構材料則相反，操作靈活多樣且機動。相比較而言，在數(shù)學活動中，高結構的操作材料比較多，低結構的則較少，這使得孩子們在操作過程中容易出現(xiàn)興趣點缺失的現(xiàn)象，探索欲下降。

（4）材料投放不適宜

在數(shù)學活動中，操作材料是幼兒具體形象的思維和抽象的數(shù)學概念之間的橋梁，幼兒能夠借助操作材料理解抽象的數(shù)學概念。但是，教師若運用過多的操作材料，同時還沒有發(fā)揮表象的作用，這樣反而會影響孩子對數(shù)學概念的理解。材料投放不適宜會帶來幼兒操作的不便，也會使幼兒在理解上出現(xiàn)偏差。

在幼兒園教學活動中，教師所有投放的操作材料都是為幼兒的學習服務的。隨著教育的改革和推進，越來越多的教師開始注意到了操作材料的重要性，特別是在數(shù)學活動中。面對數(shù)學中材料投放的諸多問題，有以下一些對策。

（1）教師投放操作材料要注意安全性

首先，教師對于操作材料的安全性包括選擇安全的操作材料和安全的使用操作材料。在選擇操作材料時，教師應該注意操作材料表面必須平整光滑，沒有銳利的棱角或鋸齒。幼兒的皮膚非常嫩，粗糙的表面，銳利的棱角都會割傷幼兒。而且制作材料或涂層都要無毒性，并且要經(jīng)常清洗，幼兒好奇心很重，什么東西都喜歡嘗一嘗，所以在數(shù)學活動中，教師給幼兒準備的操作材料要具有無毒性。

其次，在數(shù)學活動使用時，教師也要注意操作材料的安全性。幼兒與材料的互動是幼兒主動學習的重要方式，當各種各樣的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，通過觸摸、擺弄發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。教師在投放操作材料后應該向幼兒強調(diào)操作的安全性，提示幼兒在操作的過程中注意安全;在幼兒操作時，教師也要留意幼兒的行為，以防幼兒打鬧，受到傷害。

（2）教師要巧妙投放和使用操作材料，注意材料的遞進性

抽象的數(shù)學知識對于具體思維的幼兒而言理解起來比較困難，因而教師要巧妙的投放和運用操作材料。所謂巧妙，一方面是指操作材料在使用過程中教師要利用各個操作材料本身的特點將其運用到數(shù)學教學中;另一方面，教師要有一雙會觀察的眼睛，了解自己所使用的操作材料，從各個方面發(fā)揮操作材料的作用，注意材料的遞進性。幼兒是存在個體差異的，在材料投放的過程中要遵循循序漸進的原則，為幼兒操作活動提供遞進性、層次性的操作材料，使得幼兒在與材料的互動中提高玩教具的有效性。例如，七巧板的投放，在小班可作為幼兒認識圖形的工具，在中班教師可以增加圖形，讓幼兒排列組合，形成新的圖形等。

（3）教師投放操作材料應該多樣性、生活化

幼兒喜歡新奇的東西，好奇心驅使他們樂于探索。在數(shù)學活動中，教師若能抓住幼兒的好奇心，在活動中會有意想不到的收獲。所謂操作材料的多樣性，不僅要求有各種各樣的操作材料，重要的是要有創(chuàng)新性的操作材料，這樣能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好的掌握抽象的數(shù)學知識。

幼兒的數(shù)學能力是在運用的過程中不斷得到發(fā)展的，而運用則離不開幼兒的生活，運用一定的操作材料進行數(shù)學學習能夠發(fā)展幼兒應用數(shù)學的能力，教師可以選擇日常生活用品作為數(shù)學活動的操作材料，如彩色紐扣、各色的豆子、不同的顏色、形狀的樹葉等等操作材料，這些材料與幼兒的生活息息相關，幼兒經(jīng)?？吹健⒔佑|，顏色鮮艷，形狀多樣，很受幼兒的喜愛。教師還需要最大限度的開發(fā)生活物品的數(shù)學教育功能，比如，將不同顏色的豆子進行分類等都可以鍛煉幼兒的分類本領;撲克牌中點與數(shù)字的對應等。教師還可以投放按“高—矮”排序的杯子、罐子、紙房子;按 “大—小”排序的彈珠;按“酸—甜”的各種水果;按“軟—硬”排序的各種糖果;按“粗—細”排序的樹枝等等。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)制作多種教學功能的操作材料，如制作樹葉學具，能讓幼兒按顏色、數(shù)量、大小進行分類活動，還可以進行簡單的計數(shù)，一種教具運用于多種數(shù)學活動，最大限度的挖掘操作材料的潛力。

幼兒在數(shù)學活動中與材料進行互動是幼兒自我探究的過程，是幼兒主動學習的一種重要方式，正如《指南》中所說：幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。數(shù)學活動本身也就是一個游戲的過程，孩子們的快樂學習離不開自我探究，特別是相對枯燥的數(shù)學活動，但是投放合適的材料并得到有效的運用就會使數(shù)學活動變得簡單和快樂，幼兒在與操作材料的互動中也在潛移默化的吸收知識和經(jīng)驗，數(shù)學能力也在不斷的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳錦綿. 幼兒園數(shù)學操作材料的選擇[J].考試周刊，2012（96）

[2]林學琴. 幼兒園教具的設計和使用[J].教育評論，1998（03）

[3]許燕顏. 淺析在數(shù)學教育活動中操作材料及操作性學習方式與幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的關系[J].學前教育研究，2004（Z1）

[4]湯笑笑. 淺談幼兒園數(shù)學活動中操作材料的選擇策略[J].情感讀本（中旬刊），2015（03）：79-79

[5]孫歡歡. 幼兒園班級數(shù)學操作材料的使用與開發(fā)[J].河南大學，2014