文 朱文霞

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！痹凇吨改稀肪?、高寬課程和課程游戲化理念的引領(lǐng)下，我園開展了“‘創(chuàng)造性表征’經(jīng)驗(yàn)指向的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)研究”，我們尊重和滿足幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的需要，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

一、美術(shù)資源的開發(fā)與利用

美術(shù)資源的開發(fā)與利用可以為幼兒的“創(chuàng)造性表征”注入鮮活的生命力。

（一）設(shè)置“資源站”

在美術(shù)活動(dòng)中，老師們常常會(huì)為缺少材料而苦惱。我們通過設(shè)置“資源站”，收集、整理、共享廢舊資源，巧妙地解決了這個(gè)問題。我園在每個(gè)樓層都設(shè)置了資源站，在每個(gè)資源箱上都貼上了材料類別的標(biāo)志，幫助幼兒學(xué)會(huì)分類、整理。各班級(jí)需要材料就都可以去資源站找，實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們還根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的主題，如自然物主題、包裝袋主題、瓶瓶罐罐主題等，動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒一起收集美術(shù)活動(dòng)的材料。幼兒們“變廢為寶”的意識(shí)也增強(qiáng)了，時(shí)不時(shí)還會(huì)將家中的廢舊物品投放到“資源站”，令其成為可共享的美術(shù)材料。材料豐富了，幼兒們才能自主選擇并自由、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）開發(fā)園外資源

幼兒園附近有許多我們可利用的資源，為此我園繪制了資源地圖，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，拓寬幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑。結(jié)合季節(jié)特征，我們走進(jìn)了大自然，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，開展寫生活動(dòng)；我們參觀社區(qū)防震減災(zāi)室，并嘗試為家里繪制《逃生路線圖》；幼兒自己嘗試用“創(chuàng)造性表征”的美術(shù)手法制作菜單，開展“買菜”的實(shí)踐活動(dòng)；我們利用家長(zhǎng)資源，收集美術(shù)創(chuàng)作材料，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)助教，與我們一起開展親子美術(shù)活動(dòng)……

（三）尋找美術(shù)活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)

老師們?cè)谏钪杏^察并尋找到有用的信息，確定美術(shù)活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)，挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，以此豐富和優(yōu)化我園的美術(shù)課程資源。例如，在“六一”兒童節(jié)開展“舌尖上的色彩”親子美食節(jié)活動(dòng)；在國(guó)慶節(jié)開展大型創(chuàng)意活動(dòng)“厲害了我的國(guó)”和“水墨長(zhǎng)卷畫”，慶祝祖國(guó)媽媽的生日；根據(jù)二十四節(jié)氣，用美術(shù)手法表征，創(chuàng)設(shè)了“二十四節(jié)氣”走廊環(huán)境；在“消防日”開展“安全伴隨每一天”系列畫展；于疫情期間，帶領(lǐng)幼兒繪制我眼中的“疫情”故事……這些活動(dòng)源于生活，貼近幼兒，也激發(fā)了幼兒享生活、重生命、愛祖國(guó)的情感。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，可以有效激發(fā)幼兒“創(chuàng)造性表征”的藝術(shù)潛能。

（一）開展區(qū)域化美術(shù)游戲活動(dòng)

我園美術(shù)教育以開展區(qū)域性、自主性、游戲性的美術(shù)活動(dòng)為主，力求降低操作起點(diǎn)，使幼兒能夠聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性與興趣。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，提供不同層次的材料，根據(jù)幼兒的興趣和需求，自定美術(shù)活動(dòng)主題，讓幼兒在寬松的區(qū)域里自主創(chuàng)作，更加有效地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。例如，小班美術(shù)活動(dòng)有“小螞蟻吃橘子”“大白牙”“繡球花兒開”等，這些活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，操作方法也比較簡(jiǎn)單；中班有“泡泡的聯(lián)想”“水中戲”“木頭遇上毛線”等活動(dòng)，給予幼兒更多創(chuàng)想空間和創(chuàng)造的可能性；大班有“顏料與泥的碰撞”“‘繩’奇編織”“線條POSE”等活動(dòng)，活動(dòng)更復(fù)雜，內(nèi)容更多元，更注重幼兒造型、組合、變化等創(chuàng)造性表征方法。

（二）“不一樣”的指導(dǎo)，讓“不一樣”看得見

創(chuàng)造是一切藝術(shù)表現(xiàn)的生命，也是一切藝術(shù)教育的根本，通俗地說就是追求“不一樣”的表現(xiàn)。我們老師將“不一樣”轉(zhuǎn)化為幼兒看得見、想得到的表達(dá)過程，讓幼兒自己悟出“不一樣”的真諦，創(chuàng)造出“不一樣”的美術(shù)作品。以美術(shù)活動(dòng)“鳥群”為例，在欣賞作品《鳥群》時(shí)，我們從鳥的大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)、位置等諸多方面去解讀畫面中的“不一樣”，激發(fā)幼兒創(chuàng)造與想象。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)情境“大鳥要帶著眾多小鳥飛到樹林中去尋找吃各種顏色的食物來補(bǔ)充體力”，在情境的驅(qū)動(dòng)下，幼兒展開想象，各顯神通，創(chuàng)造性地表征出不同顏色的鳥、不同形態(tài)的鳥、不同場(chǎng)景中的鳥……構(gòu)成了一幅幅“不一樣”而又和諧的畫面。

（三）美術(shù)與其他領(lǐng)域的相互滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性?！薄吨改稀芬渤珜?dǎo)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體”的理念。整合各領(lǐng)域教育有助于促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。如在小班美術(shù)活動(dòng)“多彩的雨”中，我們先讓幼兒聽了不同的雨聲，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知雨的大小，想象雨落下來的畫面，再嘗試用畫筆表現(xiàn)多彩的雨。又如，制作水油分離畫《冬天的雪花》、撒鹽畫《荷塘月色》，讓幼兒感知水油分離、鹽融化的奇妙效果。在日常生活中，幼兒會(huì)用已有的“創(chuàng)造性表征”繪畫經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)各種《游戲計(jì)劃書》，制定各種游戲規(guī)則。幼兒還參與制作了班級(jí)中的生活墻、自然角、規(guī)則牌，這也都是幼兒“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)成功遷移的表現(xiàn)。

三、美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與展示

美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與展示使幼兒的“創(chuàng)造性表征”經(jīng)驗(yàn)得到積累。

（一）班級(jí)特色環(huán)境，構(gòu)筑多彩世界

創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好。色彩是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最生動(dòng)、最活躍的因素，也最容易被幼兒所感知。我園的三個(gè)樓層分別使用了紅、綠、藍(lán)三種不同的色調(diào)，紅色熱情而溫暖，藍(lán)色安靜而雅致，綠色清新且富有朝氣。這么美好的教育環(huán)境，可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。每班都有一個(gè)美術(shù)特色區(qū)，老師們?cè)谔厣珔^(qū)的創(chuàng)設(shè)上充分尊重幼兒的意愿及能力水平，如大班創(chuàng)設(shè)了水墨畫、線描、黏土造型等特色區(qū)；中班有紙藝創(chuàng)想、自然物創(chuàng)藝等特色區(qū)；小班有拓印、撕貼等特色區(qū)。在這些特色區(qū)里，幼兒們自己做環(huán)創(chuàng)的小主人，參與制定特色區(qū)的規(guī)則，收集各種美術(shù)材料，自己確定主題并進(jìn)行創(chuàng)作，作品又可以用來美化班級(jí)和幼兒園的環(huán)境。在這個(gè)過程中，幼兒們的創(chuàng)意火花頻現(xiàn)，真可謂“班班有特色，處處有亮點(diǎn)”。

（二）廊道美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)，打造體驗(yàn)天地

幼兒在班級(jí)特色區(qū)中所能接觸到的美術(shù)形式畢竟是有限的，為了拓寬幼兒的美術(shù)活動(dòng)空間，使其體驗(yàn)到更加多元化的美術(shù)元素，我們創(chuàng)設(shè)了美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)。為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我們尊重童心并追隨童心，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了拓印區(qū)、青花坊、水拓區(qū)和水墨世界等區(qū)域。在這里，老師們充分發(fā)揮自由、自主的游戲精神，放手讓幼兒自主開展創(chuàng)美活動(dòng)。老師只提供材料，然后進(jìn)行觀察。實(shí)習(xí)場(chǎng)有水粉顏料、彩紙、筆墨等專用的美術(shù)材料，但更多的是來自生活的材料。美術(shù)實(shí)習(xí)場(chǎng)一般每周開展一次活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)以年級(jí)組為單位，幼兒和老師可以打破班級(jí)界限，自主選擇進(jìn)入不同的區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)式游戲，每個(gè)幼兒都可以獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。

（三）戶外生態(tài)環(huán)境，搭建陽光花園

喜愛大自然是幼兒的天性，我園追隨幼兒的天性，將戶外活動(dòng)場(chǎng)地精心打造成幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的陽光花園，將原來大片的硬質(zhì)場(chǎng)地和灌木叢變成了綠草地，增添了玩水池，創(chuàng)設(shè)了戶外涂鴉墻，新建了木質(zhì)長(zhǎng)廊，開拓了種植園……大自然是幼兒們開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的最好課堂，校園里的草長(zhǎng)鶯飛、花開花落及幼兒們捕蟲追蝶、玩沙戲水的場(chǎng)景都成了幼兒畫筆下最好的素材。而種植園中的玉米、紅薯、向日葵等植物，不僅是幼兒們寫生的好素材，還可以用來開展“玉米滾畫”“向日葵貼畫”“紅薯印畫”等活動(dòng)。以幼兒為中心的戶外陽光花園，不只是我們拓展出來的美術(shù)空間，更是一種“詩和遠(yuǎn)方”的心理環(huán)境，使幼兒園每一個(gè)角落都成為幼兒們開展美術(shù)活動(dòng)的天地，讓他們運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得更豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，從而開啟想象之門，去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

冰心說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！庇袃和牡胤揭欢ㄊ怯腥さ牡胤健．?dāng)幼兒的“創(chuàng)造性表征”灑落于幼兒園的每一個(gè)角落時(shí)，必將孕育出一朵朵、一叢叢絢爛的藝術(shù)之花。