文 孫 萍

區(qū)域游戲，是幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，幼兒可自由選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，積極地與同伴、材料互動，通過自主探索和學習來獲取知識，提升經(jīng)驗。教師則是通過創(chuàng)設游戲情境和提供游戲材料的方式將幼兒的學習滲透其中。區(qū)域游戲大部分是由教師衍生出來的。幼兒是否有能力創(chuàng)設、延展區(qū)域游戲？本文通過“影子配對”游戲來一探究竟。

一、不受歡迎的游戲

“動物影子配對”游戲是中班上學期主題活動“我喜歡的動物”延伸出來的一個益智區(qū)游戲。為了體現(xiàn)材料的層次性和游戲的挑戰(zhàn)性，我準備了一些彩色動物圖和相應的黑色輪廓紙，動物的彩色整體圖片和部分圖片（如一側(cè)翅膀、一截尾巴等），以及某一動物不同形態(tài)的圖片等。

但是游戲開設近一周，僅有3名幼兒圍著游戲桌走了幾圈，其他幼兒對該游戲完全不感興趣。我精心準備的游戲如此不受歡迎，該如何調(diào)整呢？

二、游戲初變身

在回顧游戲環(huán)節(jié)，我將問題拋給了幼兒：“小朋友們，之前你們最喜歡玩找影子游戲，這次為什么沒有人去玩了呢？”問題一出，教室里炸開了鍋。有的幼兒說：“我們現(xiàn)在可以玩的游戲太多了，對這個游戲不感興趣?！庇械挠變赫f：“我們喜歡有意思的游戲，這個僅僅擺一下就結(jié)束了，沒意思。”有的幼兒說：“動物的影子全部都是完整的，很輕松就能找到?！边@時，有一個聲音冒出來：“我們能把游戲變一變嗎？”好幾名幼兒紛紛點頭附和?！昂冒?，你們想怎么變？可以把你們的想法畫下來?！?/p>

接到任務后，幼兒們快速行動起來。“如果將游戲卡片鋪滿地板，我們這樣趴著找特別像是在家里玩！”“操作區(qū)材料架的一旁，可以用KT板來布置?！薄翱梢詫⒂螒蚩ǚ胚M月餅盒里，收放很方便呢！”“讓圖片從天花板上垂下來，肯定非常有趣！”幼兒們的想法很多，但是哪一個最受大家歡迎呢？我們決定投票選出最終的游戲方式。

可是在布置環(huán)節(jié)，問題又接踵而至：用什么材料來懸掛圖片？一番試驗后，幼兒們決定選擇麻繩。材料庫里有好多種麻繩，哪一種能派上用場呢？動物圖片又從哪里來？幼兒們通過相互合作，共同探究，逐一將問題解決。

前期準備工作結(jié)束后，我們開始制定游戲計劃，并劃分了圖片組和懸掛組。圖片組的幼兒涂色的涂色，剪貼的剪貼，工作有條不紊?？蓱覓旖M又出現(xiàn)問題了：天花板太高，他們不會用繩子打結(jié)，也不會在圖片上打孔。幼兒們紛紛搖頭嘆氣，這時有個幼兒提議：“有難題，找老師?！庇谑牵麄兦笾诒Ｓ蠋煄兔ο道K子，請老師教他們打結(jié)，然后挑兩名學得最好的幼兒專門負責打結(jié)。

很快，新游戲開始啦！來玩游戲的幼兒還真不少，有獨自挑戰(zhàn)的，有兩個人比賽的，其中配對游戲區(qū)一直是門庭若市。

三、游戲再進階

（一）高階的配對游戲

兩周后，游戲再次冷場。幼兒們再次探究歸納出原因：難度系數(shù)太低，圖片內(nèi)容比較單一，而且圖片懸掛得也不夠高。

有了之前的經(jīng)驗支撐，這一次兩個組同時行動。圖片組認為可以選擇同一個動物不同的姿勢，幾名幼兒湊在電腦前，仔細挑選著。圖片確定后，幼兒們在家長的幫助下完成了后面的打印、剪貼、過塑等工作。

幼兒們就“繩子是否要重新掛”的問題進行了討論。懸掛小組的幼兒紛紛搖頭：“你們知道嗎？掛一張圖片最少要3個人，這其中還必須要有大人來幫我們?！弊ザ鷵先艘粫?，昊昊又開口了：“有難題，找老師。”于是，幾名幼兒立刻跑到我這邊。我拿出一些工具，對他們說：“你們自己去試驗吧！”

接過各種大大小小的工具后，大家說干就干。過了一會兒，幼兒們來匯報了：夾子夾不緊，圖片容易掉下來；訂書機釘?shù)美?，可是再想換個高度又很麻煩。最后，我們用皮筋綁住一段繩子，使它可長可短，讓幼兒們都能進行挑戰(zhàn)。

經(jīng)過幼兒們的一番努力后，高階的“影子配對”游戲閃亮登場。瞧，幼兒們玩得多帶勁！這次同一個小動物至少有三種姿勢，或微張翅膀，或翅翼大張；或單腳獨立，或雙腳大開；或仰天，或歪腦……尤其是圖片可變化的高度讓他們沉浸其中：有的幼兒努力踮起腳讓自己夠得更高；有的幼兒找來一摞書墊在墊子上，小心地踩上去；有的幼兒相互幫忙進行配對。

（二）分析與感悟

傳統(tǒng)游戲“影子配對”遭遇了滑鐵盧，面對自己不感興趣的游戲，幼兒們積極動腦從挑戰(zhàn)性、細節(jié)性兩個方面去調(diào)整，讓游戲不斷進階，不斷增強趣味性和挑戰(zhàn)性。我從中也有了深刻的體會。

幼兒自主決定游戲設置，游戲會更加自然、愉悅。影子配對游戲如何玩？我將決定權(quán)交給幼兒，讓他們通過集體討論、計劃分工、協(xié)商合作等方式完成游戲的設置，使游戲不再是從教師的角度去衍生發(fā)展，而是由幼兒自己去改變和創(chuàng)新。幼兒在自己設計的游戲中更自然，也更愉悅了！

幼兒自主把握游戲梯度，使游戲更具創(chuàng)意、更精彩。不同的幼兒發(fā)展水平各不相同，一成不變的游戲滿足不了每一位幼兒的發(fā)展需求。幼兒們給了我們很好的展示——變圖片、變繩長。在游戲梯度的調(diào)整中，他們或獨立嘗試，或?qū)で髱椭?，在不斷的挑?zhàn)合作中體驗到創(chuàng)造的快樂。

此次“影子配對”游戲的進階活動暫時告一段落，在這個過程中，幼兒們帶給我無窮的樂趣，帶給我很多驚喜，是他們在向我傳遞著一個強烈的信息——兒童是積極、有能力的學習者！