李慧穎

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容眾多，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有著重要的影響作用，為了培養(yǎng)學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，班主任在教學(xué)的氛圍、生活的環(huán)境要進(jìn)行重點(diǎn)的完善，同時(shí)要認(rèn)清自身應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)，進(jìn)而讓班級管理工作順利地開展下去，在新時(shí)期的教育背景下，班主任需要確立自身在小學(xué)教育中的引導(dǎo)作用，做到順應(yīng)小學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)的教育質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;新時(shí)期;工作;思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-442

引言：在新時(shí)期的發(fā)展下，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，教學(xué)的理念的也在不斷的變化，因此，在小學(xué)班主任的工作中，要及時(shí)地進(jìn)行教育工作的完善，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展下，做好小學(xué)班主任的工作，提升班主任的班級管理能力，并且促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，因此，班主任要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)模式上進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)容呈現(xiàn)出豐富化的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)與能力

（一）組織管理的能力

在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，一般都具有比較活潑好動(dòng)的性格，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，需要老師的正確的引導(dǎo)，其中，在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，需要老師精心的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)能力，并且，學(xué)生的自我約束能力認(rèn)知不足，無法形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]，老師需要在班級的整體學(xué)習(xí)氛圍上進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生遵從老師制定的班級紀(jì)律，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于老師的組織管理能力的提升，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識，在互幫互助的學(xué)習(xí)意識中，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍的融洽，有利于班級管理工作的開展。

（二）思想教育的能力

對于小學(xué)生的成長過程中，老師是樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值和學(xué)習(xí)觀的引路人，同時(shí)也是學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者，為了提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在面對學(xué)生的德育教育工作中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)德育教育的內(nèi)容，為小學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和道路，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，并且在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念[2]，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)知和理解正確的行為舉止，其中，老師還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，具備正確的是非理念，促進(jìn)學(xué)生思想品德與素質(zhì)的提升。

（三）樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)班主任是陪伴學(xué)生成長的主要老師之一，其中老師的日常行為舉止.能夠形成潛移默化地影響效果，因此，老師的學(xué)習(xí)榜樣樹立過程中，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到知識學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，同時(shí)在老師良好的道德素養(yǎng)影響下，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，其中，可以看出老師對于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響作用，對于新時(shí)期下的班主任教學(xué)工作，老師可以結(jié)合新時(shí)代下的思想境界進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠感受新時(shí)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力和品質(zhì)[1]。

二、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

班主任在開展班級的整體教學(xué)工作時(shí)，師生之間的互動(dòng)交流是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是班主任進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的開始，對于和學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)交流，有助于拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠直接地表達(dá)自身的看法，同時(shí)也是學(xué)生感受老師和藹可親的開始，在遇到問題的同時(shí)能夠及時(shí)地及時(shí)地與老師進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生打開內(nèi)心的大門，讓班主任深入地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，其中，老師在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，老師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，并且在遇到學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)陳述時(shí)，要積極地引導(dǎo)學(xué)生深入的分析理解，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正，提升學(xué)生在遇到問題的同時(shí)，形成解決問題意識和能力[2]。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

由于小學(xué)班級中，學(xué)生都處在知識學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容眾多，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容時(shí)，存在一定的差距，對于這種情況發(fā)生的現(xiàn)象，班主任要正確的認(rèn)知這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身具有差異性，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的改善，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)教學(xué)中，形成正確的學(xué)習(xí)方法和技巧[2]，并且，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，班主任還要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分類，在依據(jù)班主任制定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知和理解，其中，老師還要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生感受知識內(nèi)容運(yùn)用的實(shí)際作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語：由此可見，在小學(xué)的教學(xué)工作中，班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的引導(dǎo)者，班主任自身具備的能力和素質(zhì)，關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展，并且，在老師以自身進(jìn)行榜樣的樹立時(shí)，決定著學(xué)生形成行為舉止良好發(fā)展，同時(shí)在新時(shí)期班主任的工作內(nèi)容與方向上，要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)生積極配合班主任的教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)班級教育工作的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芙蓉. 如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作的思考[J]. 快樂閱讀：上旬刊， 2015， 000（020）：P.106-.

[2]鄒艷. 如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作的思考[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017， 000（001）：84.

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