楊永莉

摘要：在進(jìn)行教育教學(xué)活動時，需要與生活緊密連接起來，教育離不開生活元素，所學(xué)的知識最終也要運用到實踐生活中去。對于數(shù)學(xué)知識來說，其中的概念與知識點，都是在實踐生活中不斷地積累與印證，總結(jié)出的生活經(jīng)驗與認(rèn)知規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-358

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他的學(xué)科來說，具有特殊性，知識更具抽象性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而學(xué)生的思維發(fā)展并不成熟，因此在教學(xué)時加入生活化元素，來讓學(xué)生更易理解，就顯得非常重要。本文就如何將生活元素進(jìn)行充分利用，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性進(jìn)行了研究。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知發(fā)展還不成熟，只是簡單地進(jìn)行知識講解，學(xué)生可能不易理解?；趯W(xué)生對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心的身心發(fā)展特點出發(fā)，將貼近學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)知識點。同時由于學(xué)生集中注意力不足，自控力較差，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師充分發(fā)揮生活元素的作用，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有重要性與必要性。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗數(shù)學(xué)魅力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合教育改革理念，突破中國傳統(tǒng)思想的束縛，以生為本，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，立足于學(xué)生的全面發(fā)展開展教學(xué)活動。很多教師表示小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，容易厭倦的不良心理，分析其原因與知識的抽象、復(fù)雜性有關(guān)，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，缺少信心。基于這種情況，可以采用生活化教學(xué)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感知數(shù)學(xué)的實用性與魅力。例如，我在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二章《公頃和平方千米》的教學(xué)時，就結(jié)合了一些生活中的例子，提出與學(xué)生生活實踐相關(guān)的問題，如“我們學(xué)校操場，面積有多少平方千米？”學(xué)生就生活場景進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的思維與想象力。很多學(xué)生對于平方的概念不理解，這里我利用了拼圖，讓學(xué)生感知什么是平方。在進(jìn)行公頃和平方千米學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生會產(chǎn)生混淆，這時為了幫助學(xué)生正確的理解與記憶，也充分地利用生活元素?？傊?，基于教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地動用例子，一方面減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，另一方面讓學(xué)生體驗了什么是生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用生活優(yōu)勢，注重教學(xué)方法

要想提高生活化教學(xué)的效果，教師需要基于教學(xué)知識點，搜集適宜生活素材，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生對知識的理解更加有根據(jù)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的生活實用性。與此同時還需要考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點，在進(jìn)行教學(xué)時選擇的方法，要基于學(xué)生的愛好與興趣出發(fā)，考慮教學(xué)方法的受用性，讓學(xué)生在相對愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，盡可能地減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的知識教學(xué)時，需要用到圓規(guī)這一學(xué)習(xí)工具，教讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，教師在進(jìn)行有著圓的概念與知識點的教學(xué)時，可以采用一邊講授，一邊讓學(xué)生親自動手實踐進(jìn)行畫圓。讓學(xué)生在動手過程中，了解圓形所具有特性。這一知識點的學(xué)習(xí)在生活中具有適用性?；诋?dāng)前知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用手中現(xiàn)有的工具，包括圓規(guī)、三角板，結(jié)合課本上的概念、圖形進(jìn)行制圖，自主地畫出來。由此可見，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅需要教師正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)習(xí)不斷地實踐與思考，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實踐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多信息化設(shè)計已經(jīng)運用到教育領(lǐng)域，例如：電腦、投影儀等，作為輔助教學(xué)工具運用地實踐教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運用，一方面幫助學(xué)生更加直觀形象地了解數(shù)學(xué)知識，另一方面拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。將生活元素與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以起到事伴功備的效果。與此同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，訓(xùn)練是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鞏固知識的方法，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定量的訓(xùn)練，讓學(xué)生多多動手與動腦，有利于提升學(xué)生的個人能力。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八章《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活中常見條形統(tǒng)計圖，包括常見年份、工資信息。然后利用投影儀向同學(xué)們展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐與所學(xué)知識，進(jìn)行觀察與理解，進(jìn)而找到其中所包含的有用信息。在掌握了一定的知識后，布置作圖任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的實例，作出統(tǒng)計圖，不僅更一步掌握了知識點，同時鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能與總結(jié)歸納能力。

三、總結(jié)

因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分地利用生活元素，一方面幫助學(xué)生更易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，另一方面可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十二團(tuán)學(xué)校 844405