王敏

摘要：體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的今天越來越具有重要地位，而且隨著教育改革的全面推進(jìn)，體育教學(xué)的制度和教學(xué)方向都要做出更明確的定位。體育游戲在初中體育教學(xué)中以其娛樂性和應(yīng)用性被逐漸重視起來，如今已經(jīng)成為體育教學(xué)中不可或缺的一部分。本篇筆者就針對(duì)體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進(jìn)行論述，進(jìn)一步明確體育游戲的定位和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：體育游戲 初中體育 應(yīng)用現(xiàn)狀 前景分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-357

引言：體育游戲自出現(xiàn)以來發(fā)展至今已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但是目前初中的體育游戲教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在某些方面的問題。面對(duì)如今的教育形式，初中體育教師必須要明確體育游戲在初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)其應(yīng)用前景探索更加準(zhǔn)確、合理的發(fā)展方向。

一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）、體育游戲安排不恰當(dāng)

1、沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

體育游戲的提出主要是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性出發(fā)，利用游戲的趣味性和靈活性來增加體育教學(xué)課堂的效率和有效性。但是就目前初中體育教學(xué)課堂的現(xiàn)狀來分析，很多體育教師過分重視了體育游戲的趣味性效果，從而忽略了體育教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使體育游戲失去了原本的教育效果加成作用。[1]

2、沒有考慮到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性

體育游戲設(shè)置的初衷還有一方面，就是可以使體育課堂的教學(xué)知識(shí)在體育游戲中進(jìn)一步得到應(yīng)用和練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。但是，在進(jìn)行體育游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師并沒有根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育游戲的設(shè)定，而是按照固有的體育游戲模式按部就班的進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性，并沒有理解體育游戲在體育教學(xué)中的真正作用。

3、沒有考慮到對(duì)學(xué)生能力的拓展性

體育的教學(xué)雖是統(tǒng)一進(jìn)度的，但是根據(jù)不同學(xué)生的內(nèi)在潛力、身體素質(zhì)、理解能力、適應(yīng)能力等因素的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)更多的體育人才，體育課堂的教學(xué)一定要針對(duì)性，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生需要進(jìn)行能力拓展的訓(xùn)練，體育游戲就是一個(gè)很好的拓展學(xué)生能力的措施。所以，初中體育教師要根據(jù)不同學(xué)生的特征設(shè)定不同的體育游戲，將每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，這才是體育游戲正確的運(yùn)用方式。可是，現(xiàn)階段很多初中體育教師并沒有意識(shí)到體育游戲在這方面的運(yùn)用。

（二）、體育游戲缺乏素質(zhì)教育內(nèi)容[2]

素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，即使是體育教學(xué)中也是不可缺少的。素質(zhì)教育也是教育過程中的一大關(guān)鍵，它存在于各個(gè)學(xué)科中，是進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，國家重視人才的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在生活中，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的教學(xué)中。體育游戲教學(xué)同樣應(yīng)該包含素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，在體育游戲中教師不僅要重視學(xué)生表現(xiàn)出來的體育能力，還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合素質(zhì)。在體育游戲發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的內(nèi)容正是容易被忽視的問題。

（三）、體育游戲中安全意識(shí)缺乏

體育是一項(xiàng)需要身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科目，很多時(shí)候都是突破自己的極限，挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作和更高的水平。所以，體育課堂中的安全性就是一個(gè)非常值得重視的問題。體育教學(xué)中的安全教育教師確實(shí)是經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)，但是在激烈體育游戲中很多學(xué)生都會(huì)把安全拋諸腦后，一味注重游戲中的刺激，進(jìn)而容易導(dǎo)致意外情況的發(fā)生?？偟膩碚f，就是教師對(duì)安全教育的力度不足，沒有讓學(xué)生形成“安全第一，游戲第二”的觀念，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)中的安全性問題。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）、體育游戲在體育課堂中的合理設(shè)置和分配

1、多種模式的運(yùn)用

體育游戲有很多種模式，可以分為團(tuán)隊(duì)合作模式、個(gè)人競(jìng)技模式、小組比拼模式等，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理的設(shè)置體育游戲的模式。

2、多種情況的分配

（1）、學(xué)生掌握程度不均衡的情況

除了上述多種模式的運(yùn)用外，體育游戲還可以分為多種模式的應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握不均衡的情況下，教師就可以采取分組合作的模式，將平均水平以上的學(xué)生與平均水平以下的學(xué)生分為同一組，讓他們共同進(jìn)行體育游戲的任務(wù)，在游戲中可以相互學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的情況

在學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性不足時(shí)，教師可以采取一種小懲罰式的游戲，例如：讓班級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行傳球游戲，因?yàn)榉e極性和注意力不集中的學(xué)生就會(huì)導(dǎo)致自身的傳球速度變慢，進(jìn)而影響整個(gè)小組的游戲進(jìn)度，讓全組學(xué)生面臨蹲起、俯臥撐等的小懲罰，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、體育游戲在體育教學(xué)中的趣味性應(yīng)用

體育游戲能夠很大程度上提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這是體育游戲在體育課堂教學(xué)中非常重要的作用，同時(shí)也具有明顯的教學(xué)效果。[3]所以，體育游戲的設(shè)置一定要注重其趣味性，要讓學(xué)生既能夠在體育游戲中學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育技能，也能夠從中感受到樂趣，讓學(xué)生身心愉悅的學(xué)習(xí)體育這門課程。

教師可以根據(jù)初中生的心理與身體特征設(shè)置體育游戲，注重由淺入深、科學(xué)合理，例如：練習(xí)籃球的教學(xué)課堂上，老師會(huì)教給學(xué)生很多拍球的技巧，如：弱側(cè)手排球、左右手輪流排球、排球繞圈、按節(jié)奏排球等，這些教學(xué)動(dòng)作學(xué)生可能一時(shí)間不容易消化，也很容易弄混。這時(shí)教師就可以設(shè)置體育游戲來幫助學(xué)生掌握拍球的動(dòng)作和技巧，增加學(xué)生的記憶深度，讓學(xué)生自行組織和同伴游戲，輪流拍球或者叫號(hào)拍球，但是要求在拍球的過程中展示三種以上的拍球技巧，如原地拍球比多、多種身體姿勢(shì)下的拍球、走動(dòng)中的排球等。這樣的體育游戲可以增加學(xué)生整節(jié)課內(nèi)容的鞏固，而且還會(huì)體會(huì)到體育的趣味性，緩解學(xué)習(xí)的身心壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]許濤.試論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].當(dāng)代體育科技，2013，21：114+116

[2]戴永琴，黃新，劉寧.論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.CNKI;WanFang，2008（02）：128_130

[3]李穎.論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用.CNKI，2012（23）：32-33

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