曾曉婷

摘要：素質(zhì)教育的全面推進(jìn)工作早已成為大勢(shì)所趨，新課標(biāo)中明確規(guī)定：要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，將基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)體現(xiàn)周到，同時(shí)，在教育理念上要完成從精英教育到大眾教育的全面轉(zhuǎn)型。[1]近年來，農(nóng)村教育從教育資源、教育方法到教學(xué)設(shè)備、人才團(tuán)隊(duì)等方面都不斷向城市教育靠攏，逐步將差距縮小。但是，農(nóng)村與城市教育在教學(xué)水平上仍然存在一定的差距。在農(nóng)村初中中學(xué)生后進(jìn)面較大、成績(jī)兩極分化、學(xué)困生較多的現(xiàn)象還是大量存在，而數(shù)學(xué)學(xué)困生在基數(shù)上又遠(yuǎn)超其他學(xué)科。因此，本文主要從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在分析學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談其轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-v

前言：學(xué)困生是指那些智力發(fā)育一切正常而在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不夠理想，在學(xué)習(xí)過程中容易開小差、不專心聽課、學(xué)習(xí)能力低下、經(jīng)常抄襲作業(yè)以及學(xué)習(xí)積極性不高的一類學(xué)生。[1]學(xué)困生是擁有正常智力水平，無任何感官障礙的一類群體，但由于生理、心理、行為環(huán)境和教育等因素的影響，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果差，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)斷層，不能夠完成學(xué)校教育對(duì)一名初中生的基本要求。目前，在農(nóng)村初中里面，這類學(xué)生占比依然很大，使得教師們的教學(xué)工作進(jìn)行得并不順利。因此，關(guān)注學(xué)困生，本文從研究學(xué)困生的特點(diǎn)及成因出發(fā)，給出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)學(xué)校教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

1 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1 學(xué)生自身因素

首先，作為一名初中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和不畏克服學(xué)習(xí)過程中的困難是提升學(xué)習(xí)積極性的決定性因素。從小學(xué)升中學(xué)的過程中有的學(xué)生適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)興趣低下、意志不堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到問題不會(huì)解決問題，日積月累便造成不感興趣、聽不懂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本來就需要很好的邏輯思維和分析能力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然這方面能力就弱，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也是必然趨勢(shì)。

其次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否牢固直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)農(nóng)村初中部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的主要原因是原本基礎(chǔ)就很薄弱，并且好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的障礙。[2]在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就相當(dāng)于建筑物地基，地基如果不穩(wěn)固，那么工程進(jìn)度和房屋質(zhì)量也會(huì)受到影響。

1.2缺乏家庭教育

在農(nóng)村地區(qū)，大家普遍受教育程度不高，孩子的教育問題沒能引起父母的足夠重視，許多家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)他們的學(xué)習(xí)教育。此外，在我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)，留守兒童現(xiàn)象更是數(shù)不勝數(shù)，許多學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工，沒有時(shí)間關(guān)心孩子的教育問題。缺少家庭教育的熏陶和父母的管束，自制力差的學(xué)生就放松了學(xué)習(xí)要求，喪失了努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，日漸淪為同學(xué)、老師和家長(zhǎng)口中的差等生。如此一來，孩子更容易產(chǎn)生厭學(xué)的想法和逆反心理，學(xué)習(xí)成績(jī)自然越來越落后。

1.3教師教學(xué)模式固化

部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)觀念仍然較為落后，教學(xué)模式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課熱情不高。還有部分教師依然堅(jiān)持以往舊的的授課模式，用腐舊的思想給學(xué)生傳播知識(shí)，使得學(xué)生聽起來晦澀難懂，不免乏味。還有很大部分學(xué)校依舊遵循“應(yīng)試教學(xué)”，把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)生品質(zhì)好壞相提并論。由此產(chǎn)生的結(jié)果就是教師布置大量作業(yè)，讓學(xué)生倍感壓力。在這種情形下，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上只會(huì)越來越氣餒，甚至自暴自棄，學(xué)困生也由此產(chǎn)生。

2 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，農(nóng)村教師更需要想法設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生主體興趣為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)建課堂情境，活躍課堂氛圍。讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一件枯燥的事。比如說，教師在組織“幾何體的三視圖”教學(xué)時(shí)，則可以合理創(chuàng)建課堂情境。利用多媒體，向?qū)W生直觀展示幾何體圖形模型，以及具體的三視圖模型。讓學(xué)生通過直觀感知，形成良好的圖形思維。

2.2 利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)

由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此，在課外相對(duì)輕松的環(huán)境下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很大幫助。并且課外輔導(dǎo)也并非是機(jī)械地給個(gè)別學(xué)生重復(fù)當(dāng)天課堂上講授的知識(shí)，而是能夠根據(jù)學(xué)生們當(dāng)下的即時(shí)反饋，給出一些基礎(chǔ)性題目測(cè)試他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后再進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，最后，循序漸進(jìn)慢慢提升難度，使學(xué)習(xí)達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)教師需要更加重視。根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)需求，教師進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)，促使學(xué)生自主思考，形成正確的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)困生高效學(xué)習(xí)。例如，教師在針對(duì)“軸對(duì)稱圖形”展開課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)困生專門提供辨別軸對(duì)稱圖形指導(dǎo)，讓他們能夠順利參與后續(xù)的課程深入探索活動(dòng)。向?qū)W困生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，加快提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維模式的建立。

2.4 激勵(lì)評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行情感共鳴

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要遵循生本理念，設(shè)置激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。[3]針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，不吝嗇贊賞和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更加活躍地自主思考問題。對(duì)于后進(jìn)生來說，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓舞式教育，在精神上他們會(huì)得到極大滿足，從而更愿意和喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。平時(shí)教師可以多說激勵(lì)性語(yǔ)言，打破與學(xué)生之間的距離感，嘗試與學(xué)生之間建立信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓他們有積極的心態(tài)，在上課時(shí)主動(dòng)參與思考，探索正確答案，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自主發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.結(jié)語(yǔ)

由以上分析得出，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要格外關(guān)注學(xué)困生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)以及過程中遇到的困難。并根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)。[4]讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加均衡?？傊瑪?shù)學(xué)學(xué)困生是客觀存在的，但只要老師們能夠提高認(rèn)識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê透咝Э尚械拇胧?，學(xué)困生的數(shù)量自然會(huì)越來越少，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也指日可待。

參考文獻(xiàn)

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[2]李顯森. 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 中外交流，2016 （010）：203.

[3]黃妍. 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析[J]. 中國(guó)校外教育：下旬，2018 （010）：40-40.

[4]陳小波. 淺談如何引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境[J]. 中國(guó)新通信， 2020 （04）：189-189.

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