李媛媛

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)技師學(xué)院人才培養(yǎng)的核心需求了。以車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，越來(lái)越多的教師選擇將信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，并且完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，切實(shí)提高車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究的整體效率，取得了積極的實(shí)踐成果。在本文中，將重點(diǎn)針對(duì)社工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及具體的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;實(shí)踐;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-145

車工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作的能力提出了新的要求和考驗(yàn)，需要學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)床，并且在車床上加工具體的零件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是由教師召集學(xué)生來(lái)進(jìn)行集中授課和集中實(shí)踐，由教師來(lái)講解加工工藝以及具體的流程，同時(shí)布置加工任務(wù)，讓學(xué)生利用車床來(lái)進(jìn)行切削加工等作業(yè)。由于操作環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況的限制，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式的探究之路并不是一帆風(fēng)順的，實(shí)際的教學(xué)效果往往并不理想，這就需要針對(duì)具體的教學(xué)案例和具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。通過(guò)多種手段，多種方法來(lái)拓展車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平和能力。

一、加強(qiáng)安全教育，提供車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障

在進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式實(shí)踐時(shí)教師要將安全教育放在首要位置。學(xué)生在車床上進(jìn)行車削加工時(shí)，如果沒(méi)有嚴(yán)格的按照操作規(guī)范進(jìn)行操作活動(dòng)，不佩戴護(hù)目鏡、衣扣不緊扣、頭發(fā)不扎緊，可能會(huì)產(chǎn)生一系列安全問(wèn)題和隱患，同時(shí)部分學(xué)生對(duì)于車銷加工的好奇心大于安全意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到安全防范的重要性。教師在現(xiàn)有教學(xué)模式改革的過(guò)程中，可以利用云課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺(tái)來(lái)開展安全教育活動(dòng)和安全主題調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深刻的理解車工安全操作規(guī)程的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全防范的意識(shí)和習(xí)慣。例如，在進(jìn)行車削加工的過(guò)程中，針對(duì)部分學(xué)生沒(méi)有能夠完全按照加工工藝和操作規(guī)程進(jìn)行操作活動(dòng)的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)和勸誡。針對(duì)發(fā)生的刀尖與工件相撞或打刃現(xiàn)象，教師要及時(shí)的進(jìn)行安全處理，同時(shí)檢查是否發(fā)生人身傷亡。以此為契機(jī)開展主題安全教育活動(dòng)，從而為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的安全保障。

二、合理利用測(cè)試手段和工具，鞏固車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果

技師學(xué)院的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的負(fù)責(zé)教師要利用好現(xiàn)有的各種手段和工具來(lái)幫助同學(xué)們鞏固車工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的成果?，F(xiàn)階段很多技師學(xué)院仍然在用傳統(tǒng)的卷面考試的方式，來(lái)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐技能的運(yùn)用情況進(jìn)行考察，難以全面均衡的反映出學(xué)生的具體情況，同時(shí)部分學(xué)生在考察活動(dòng)中存在弄虛作假的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于現(xiàn)有的考核模式和環(huán)節(jié)以及流程進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)入在線評(píng)價(jià)、在線測(cè)驗(yàn)以及任務(wù)考核等形式來(lái)讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式優(yōu)化的過(guò)程中來(lái)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)和相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備開展車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論培訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行在線考察活動(dòng)隨機(jī)抽選學(xué)生、隨機(jī)組織試題，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范作答。教師開展在線巡回監(jiān)督或線下監(jiān)督，讓學(xué)生的課堂問(wèn)題及時(shí)的反映出來(lái)，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題可以及時(shí)的得到解決。教師可以通過(guò)這樣的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的糾正問(wèn)題，讓更多的學(xué)生掌握車工實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)多種手段、多種方法、多種類型的評(píng)價(jià)和總結(jié)活動(dòng)，來(lái)鞏固車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索成果。

三、加強(qiáng)基本操作和基礎(chǔ)技能授課，提高車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革針對(duì)性

車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)本身。專業(yè)教師應(yīng)將更多專業(yè)的知識(shí)和技能的講解方式和授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)開展調(diào)研反饋，針對(duì)車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的正反車退刀操作不熟練、螺紋參數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤、螺紋軸零件車削螺紋過(guò)程中出現(xiàn)的扎刀打刀現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)應(yīng)對(duì)。同時(shí)提供教學(xué)視頻和教學(xué)PPT以及其他的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)和演練活動(dòng)。教師可以建立答疑討論群，對(duì)于階段的教學(xué)活動(dòng)以及基礎(chǔ)操作活動(dòng)進(jìn)行答疑。提出一些具體的問(wèn)題，如普通三角螺紋車刀角度是多少，螺紋加工過(guò)程中是否可以抬起開合螺母等等。組織學(xué)生共同討論給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中解決這些操作練習(xí)中的具體問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的基本操作的能力。在進(jìn)行量具教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)游標(biāo)卡尺、千分尺的測(cè)量工具的測(cè)量方法以及具體的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，從而為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以提前在班級(jí)群、微信群中發(fā)布關(guān)于游標(biāo)、卡尺等測(cè)量工具的使用策略以及具體的要求，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)滲透和講解。大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究的水平和效率，這也會(huì)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式的實(shí)踐探究工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、注重優(yōu)化車削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，提高教學(xué)改革效率

車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)流程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究的意識(shí)和能力。教師可以針對(duì)車削加工的過(guò)程以及教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在車削加工過(guò)程中未能按照加工工藝和安全流程進(jìn)行操作所產(chǎn)生的刀具和工件相撞或打刀的現(xiàn)象，教師可以開展案例教學(xué)，以案例的形式上傳到云課堂或班級(jí)群，組織學(xué)生進(jìn)行討論，避免撞刀打刀現(xiàn)象的發(fā)生。在集中教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對(duì)車削加工的具體的工藝設(shè)備流程進(jìn)行實(shí)踐討論，由教師補(bǔ)充說(shuō)明。對(duì)安全問(wèn)題和突發(fā)情況的處理也是車削加工教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的車工實(shí)訓(xùn)解決方式是教師趕到現(xiàn)場(chǎng)斷電、確認(rèn)安全查驗(yàn)情況、集中講解事故的原因和分析具體情況?？梢杂山處煂?duì)以往所發(fā)生的類似事故或者演練進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，錄制視頻進(jìn)行導(dǎo)入式的播放，組織學(xué)生進(jìn)行觀看和討論，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律和應(yīng)對(duì)策略，由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。既優(yōu)化了現(xiàn)有的流程，同時(shí)還豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與度。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式的探究工作取得了積極的成果。這和教師的積極努力以及同學(xué)們的密切配合有很大的關(guān)系。在接下來(lái)實(shí)踐研究的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步平衡好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能操作教學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)提高信息技術(shù)的使用率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作的能力和意識(shí)。從而達(dá)到教學(xué)改革的既定目標(biāo)，提高技師學(xué)院車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)資源的利用率。

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