高春蘭

摘要：在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，要基于新課程改革的背景，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。可以從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)并理解音樂(lè)知識(shí)，提高他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)基于生活理念的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生活理念;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-103

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)新課程改革的理念，切實(shí)遵循“以人為本”的原則，所以教師可以積極展開(kāi)生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，積極引入生活化的元素，讓學(xué)生能夠從生活情境中去感知音樂(lè)知識(shí)，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，生活理念的提出為音樂(lè)教學(xué)指明了方向，它能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高提供更為明確的路徑。

一、分析學(xué)情，找準(zhǔn)生活內(nèi)容的契合點(diǎn)

要想讓生活內(nèi)容與音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地聯(lián)系。充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值，就一定要分析學(xué)情，找準(zhǔn)生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，盡可能地提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

其一，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇切合學(xué)生興趣的生活化教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)更加具有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，進(jìn)行綜合地分析和整理，精準(zhǔn)施策，保證整個(gè)生活化教學(xué)更加高效。以人教版五年級(jí)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《四季調(diào)》時(shí)，就可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)生活化教學(xué)。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)四季有什么樣的認(rèn)知呢？如果讓你們用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)四季，你們會(huì)如何表達(dá)呢？以此，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，回憶春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色，說(shuō)出自己對(duì)四季的感受，然后用一些歡快的、舒緩的、悲傷的曲調(diào)來(lái)表示四季。這樣就能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)更加的精準(zhǔn)和高效，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的生活化教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該從學(xué)生的角度展開(kāi)思考，活躍學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。促使學(xué)生能夠在這樣的情境中，體會(huì)歌曲展示出來(lái)的情感和思想，以此，才能夠加深他們的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版五年級(jí)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。首先，教師可以讓學(xué)生回憶自己與母親相處的點(diǎn)滴，回憶母親給自己講述過(guò)的故事，進(jìn)行篩選，將自己覺(jué)得最有趣的故事進(jìn)行分享;其次，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能夠展開(kāi)豐富的回憶，將整個(gè)課堂拉回到生活化的情境中。他們會(huì)進(jìn)入到與母親相處的美好回憶中，獲得情感的醞釀;最后，教師可以通過(guò)學(xué)生的分享，順利地展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)啟的音樂(lè)課堂才更加的高效，富有生趣。學(xué)生能夠基于前面的情感基礎(chǔ)，對(duì)這首音樂(lè)有更為深刻地感知和體驗(yàn)。他們會(huì)以更為高昂的激情去歌唱這首音樂(lè)，將對(duì)母親的愛(ài)、對(duì)母親所講述的過(guò)去事情充滿(mǎn)的好奇心以歌唱的方式給展現(xiàn)出來(lái)，使得他們沉浸其中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、立德樹(shù)人，挖掘生活化教學(xué)的素材

音樂(lè)具有人文性特征，所以教師在教學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻踐行“立德樹(shù)人”的理念。在這樣的理念背景下，教師展開(kāi)的生活化教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的行為、觀念和道德，要借助音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，提高其道德品質(zhì)，促使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。只有這樣，整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)才更加高效！

以人教版五年級(jí)音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《五十六朵花》這一單元的知識(shí)時(shí)，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是一些少數(shù)民族的歌舞。比如羌族的鍋莊舞、瑤族的舞曲、木鼓歌等等，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些少數(shù)民族歌舞的時(shí)候，讓他們回憶自己見(jiàn)過(guò)的少數(shù)民族人士或者在電視上看到過(guò)的解說(shuō)等等。讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的生活化回憶，獲得深刻的體悟和感受。在此基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示與少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。并且教師還應(yīng)該向?qū)W生積極滲透“民族一家親”的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重少數(shù)民族人士，能夠愛(ài)惜并傳承少數(shù)民族文化，讓中國(guó)的文化更加的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獨(dú)具特色和個(gè)性，進(jìn)而深化學(xué)生的文化認(rèn)知，提高文化素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)才能夠做到真正的“教學(xué)作合一”，能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加豐富、多彩，切實(shí)踐行“立德樹(shù)人”的理念，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極落實(shí)生活化教學(xué)理念，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中處于主體地位，發(fā)揮自己的能動(dòng)性。借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，快速投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。所以教師一定要找準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)與生活化教學(xué)的契合點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，踐行“立德樹(shù)人”的理念。以此，學(xué)生才能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)具備更加高昂的興致，不斷努力，提高自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 157499