吳赟

摘要：隨著高中教育改革的不斷深入，為社會培養(yǎng)出更全面的人才，高中物理教學(xué)也需不斷融入新的教學(xué)理念，要結(jié)合實際生活情況，不斷的與時俱進，提升整個物理教學(xué)體系的全方位發(fā)展和改革。物理作為一種客觀規(guī)律的反應(yīng)，實事求是去探索，能夠更好改善我們的思維模式，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生能將學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系到一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能更好的掌握這一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí);物理教學(xué);實際物理現(xiàn)象

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-62

初中物理相對于高中物理是比較簡單的，高中物理則是初中物理的一個提升和拓展。而當我們做生活的有心人時，會發(fā)現(xiàn)高中物理知識中所涉及到的很多問題都可以在現(xiàn)實生活中找到答案。所以，只要學(xué)生愿做生活的有心人，不斷地學(xué)以致用、融會貫通，不要害怕嘗試和犯錯，才能幫助學(xué)生更深層次理解課堂上的內(nèi)容。另一方面，在生活中集思廣益，如利用所學(xué)想出一些“生活小妙招”，并合理利用，提高自己的實踐動手能力和邏輯創(chuàng)新能力。但在教學(xué)實施過程中，效果還不盡如意，為此，提出一些有助于教學(xué)的有效途徑。

1、引用生活情境，深入高中物理學(xué)習(xí)

高中物理書上內(nèi)容都來自實際生活中的情景，在老師的日常教學(xué)中，應(yīng)該積極與生活情境相聯(lián)系在一起，老師應(yīng)該考慮每個同學(xué)的能力差異，結(jié)合自己親身體驗，把日常生活作為物理教學(xué)的材料源頭，提高了學(xué)習(xí)新知識的技能。如學(xué)習(xí)“速度、加速度”這部分的內(nèi)容中，完全可以代入到我們的生活情境中去，當我們開車的時候，電流馬力增大，速度就會變快，而當沒有加速時，車子處于平穩(wěn)的狀態(tài)，加速度曾為零。代入平時坐車的實際情景之后，減少了陌生感，幫助學(xué)生更好的理解這部分概念，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)電路內(nèi)容時，日常生活情境中家中電路損壞和燈泡損壞的，家長是如何修理并實際操作的，代入到老師課堂的知識中，讓學(xué)生的思路更加清晰，也可以運用初高中電路知識，保證安全的前提下，利用插線板、燈泡等模擬線路，在實驗室作一些小實驗證明自己的猜想，能起到鞏固所學(xué)物理知識的作用。

2、運用物理知識，聯(lián)系生活實際問題

高中物理教學(xué)與生活息息相關(guān)，無法切割。而那些為了應(yīng)試教育的高分去教學(xué)是有很大的弊端，學(xué)生為了應(yīng)試教育脫離實際，實行題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不符合新時代的要求了。教學(xué)的目的就是運用知識去提高生活的質(zhì)量，便利生活和堅決實際問題?；顚W(xué)活用，隨著時間的不斷積累，有助于學(xué)生找到適用于自己的學(xué)習(xí)方法。舉個例子“能量守恒定律”，在實際情景中，解除對運動物體問題的一些疑惑，充分利用趣味性的形式，讓學(xué)生更加直觀的得到答案。能量守恒定律解決了機械能相關(guān)問題上應(yīng)用的種種問題。如，《功與功率》這一內(nèi)容中，對于部分同來說是不好理解的，在課上好好聽講，課下可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象。假如兩個搬水人員分別將一桶20千克的純凈水送上沒有裝電梯的四樓，但在這個運送的過程中，由于個體的差異性，花費的時間也是有區(qū)別的，路線和策略也可能不一樣，但是最后兩個人做的功是相等的。能夠幫助學(xué)生更好的理解公式W=FS，反過來物理知識也可以幫我們更好的思考實際生活的問題。學(xué)生在課堂上掌握一些概念，又將其與實際生活聯(lián)系，個人的能力也會不斷提升。

3、重視個人的實際創(chuàng)造能力

不管是老師還是家長，都越來越重視孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。但是學(xué)生在生活中都不夠細心，沒有做“生活的有心人”，面對一些問題也缺乏自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題也不會去處理和總結(jié)。重視高中生的實際創(chuàng)造能力到底有多重要？已經(jīng)不言而喻了，在各科的學(xué)習(xí)上以及生活上都占很重要的一部分。如可以結(jié)合書本知識，自我模擬真實情景，用玩具車來實際體驗“慣性”這一原理;如學(xué)習(xí)了“牛頓第三定律”，書本上的內(nèi)容還是比較抽象，很難去體會三個作用力之間的關(guān)系，可以自我營造課堂情境，與老師同學(xué)約定一同滑冰等相關(guān)運動，學(xué)生更可以大膽將疑問拋出來，老師通過具體的場景示范為同學(xué)們示范，以及將這個原理應(yīng)用到生活中其他現(xiàn)象中去，不斷增強學(xué)生的邏輯理解能力，促進學(xué)生在愉快的氛圍中提升對概念的理解。

結(jié)束語：總而言之，高中物理課程有很強的系統(tǒng)整體性，學(xué)好并不容易，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)方法的不斷探索，與日常生活相結(jié)合進行教學(xué)，但不是所有的知識都能聯(lián)系在一起，著重講解這一部分，激發(fā)學(xué)生實際動手的興趣，注重解答學(xué)生的疑惑。老師要不斷提升自我的思想境界，使學(xué)生能夠把物理思維運用到生活中去解決問題。教師也要探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷摸索出適合自己學(xué)習(xí)的方法，真正專注于學(xué)習(xí)，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，才能在物理學(xué)習(xí)中事半功倍。只有把現(xiàn)實情境和書本內(nèi)容融會貫通，才能不斷拔高物理水平，發(fā)散創(chuàng)新思維，對未來的生活和學(xué)習(xí)都十分有益。

參考文獻

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湖北省南漳縣第一中學(xué)