卜小偉

摘要：伴隨著時代的進步與社會的發(fā)展，現(xiàn)代的大學英語教學教學必須要以提升學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為核心，因此必須要對以往的教學模式和教學理念進行改革，社會高速發(fā)展的今天教學應(yīng)當有新的理念，我們要抓住教育改革機遇，迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新形勢; 大學英語; 教育改革;課程改革;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-38

隨著教學模式的改革傳統(tǒng)的英語教學觀念和教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的大學英語課堂，我們在學好知識的同時應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和動手能力，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)讓學生可以在課堂當中接觸到英語聽說讀寫等四個環(huán)節(jié)，從而學會將英語知識學以致用。

1、新形勢下大學英語教學存在的問題

教學觀念落后

教師的教學觀念直接決定了教師們的教學，很多大學英語教師的教學觀念是非常落后的，他們還是采用的應(yīng)試教育的教學觀念，過度的注重學生的學習成績，在課堂教學當中一直把自己當成課堂上的主體，所有的教學方式都是乏味的，并且采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)、瘋狂的死記硬背模式，教師們所有的教學都是為了幫助學生提高英語分數(shù)，而這些教學也恰好忽略了學生在英語學習中的主動性和積極性。比如說單詞的教學，教師們在進行單詞的教學時一般都會給學生講解一下單詞的漢語意思，然后給學生講解例句，這樣的單詞教學方法是非?？菰锓ξ兜?。以往的大學英語教學，都是教師們的一言堂，教師們很少注重學生在英語課堂上的感受和他們的動態(tài)生成，也很少和學生進行互動交流，這樣就會出現(xiàn)教師們沉迷于教學當中，而學生則是渾渾噩噩的聽講的狀態(tài)。這樣學生們就會對英語學習，產(chǎn)生厭煩的心理，并且學生不敢開口說英語，導致學生的英語能力只停留在筆試部分，口語方面有著欠缺。

教學觀念與方法落后

因為教學觀念的落后，導致了大學英語教師的教學手段和教學方法也是非常陳舊的，教師們在教學的過程中會嚴格的按照自己的教學設(shè)計，來進行教學，因此他們在教學的過程中更關(guān)注的是自己的教學進度，而不是對學生的引導。同樣的教師們在教學過程中更關(guān)注學生的成績，而不是說學生掌握了多少的英語學習技巧和學習能力。這種教學方法也是非常不對的教師們，在進行備課的時候不只要認真的鉆研教材，同時也需要認真了解學生們的學習需求，這樣才能夠設(shè)計出更吸引學生課程。灌輸式的教學方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，這樣的教學方法不僅不能夠引起學生的注意力，也不能夠激起學生們學習英語的熱情，反而會使學生產(chǎn)生厭學的心理，這會嚴重打擊學生們的英語學習效率。

受傳統(tǒng)教學理念的限制

在大部分英語老師在自己的學習中也是采用傳統(tǒng)的教學模式，因此傳統(tǒng)的教學模式在。在教學過程中，他們又把這種學習理念轉(zhuǎn)換為教學理念去進行教學。為了完成教學任務(wù)，或者為了讓學生能更快更好地掌握英語這門語言，他們只是單方面地強調(diào)英美文化對英語學習的影響和作用，認為只有英語文化氛圍才能幫助學生進行學習或者記憶，通過灌輸式的教學方式，導致學生被動地接受所有的知識，不能結(jié)合學生已有的對中國傳統(tǒng)文化的理解，啟發(fā)性地進行教學。這樣的教學理念導致英語文化與民族傳統(tǒng)文化的孤立和對立。

師資力量欠缺

師資力量欠缺，也是目前大學英語教學中一個非常重要的問題，所以以往都是采用的應(yīng)試教育的教學模式，而在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的師資力量一時難以適應(yīng)新課程改革的要求。有非常多的英語教師，自身的英語水平本來就是不過關(guān)的，不能夠來對學生進行很好的英語教學，并且他們在教學當中只注重學生應(yīng)試能力的提升，而忽略了學生英語綜合素質(zhì)的提高，嚴重地影響大學英語教學質(zhì)量和教學效率。

2.新形勢下大學英語教學改革的對策

領(lǐng)會新課程改革精神實質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學理念

新課程改革要求，教師們應(yīng)該更加注重學生綜合素質(zhì)的提升，而不是僅僅重視學生的考試成績，教師們在教學的過程中要注重發(fā)揮學生在英語學習中的主觀能動性，要對以往的教學觀念進行調(diào)整和改變，不要把自己當成課堂上的中心，而是要以學生為中心，調(diào)動學生們對英語學習的積極性和熱情，這樣可以更好的發(fā)揮學生在英語學習中的主動性。教師應(yīng)加強對學生的引導和幫助，在教學的過程中，積極的引導學生去自主學習，還要引導學生進行思考，讓他們可以通過自己的能力，去探索新的知識，尤其是教師們也要鼓勵學生大膽的張口表達自己的想法和說英語，這樣才能夠提高學生的英語表達能力和思考能力。當學生們在學習過程中遇到困難的時候，教師們更要主動的幫他們答疑解惑。教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念是進行教學改革的基礎(chǔ)和前提，只有教師們的觀念進行了改變，他們的教學方法和教學手段的選擇才會發(fā)生改變，而學生才能成為主體地位。

提高師資隊伍建設(shè)，提升教師的教學能力

老師們在大學英語教學當中起著主導作用，所以說一個高素質(zhì)、高水平的大學英語教師非常重要，因此我們必須要加強大學英語教學師資隊伍建設(shè)，多對大學英語教師進行培訓，組織他們進行學習，不斷提升他們的教學能力和教學水平?？梢詫ρ堃恍┟麕焷碇笇Т髮W英語教師如何精心備課、授課，通過名師的指點來提升英語教師的教學水平，也可以選派一些有潛力的英語教師外出進行交流，在交流當中提升自己的英語水平和教學能力。

除了學校要加大對教師的培養(yǎng)力度之外，教師本身也要不斷的提升自己的學習水平，教師們需要抓住一切的機會，去提升自己，加強和同行進行交流，從他們那里學習一些先進的教學模式和教學觀念。

利用現(xiàn)代化教育手段，改革教學方法

教師們不能一味采用傳統(tǒng)的教學方法，這些教學方法不能夠很好的提升學生的整體素質(zhì)，而隨著教育的發(fā)展，很多學校都具備了現(xiàn)代化教育手段，通過現(xiàn)代化教學手段可以增加課堂的知識量，也能夠為學生們營造一個更好的英語學習環(huán)境和學習氛圍，教師們要注意這些現(xiàn)代化教學方法的運用，通過現(xiàn)代化教學方法來激發(fā)學生們學習英語的興趣。

把文化輸出和文化輸入進行結(jié)合

在我國，長久以來英語教師們把英語學習的重點放在英語學習的文化意識上，認為培養(yǎng)英語語感很重要，可以更好地幫助學生學好英語。但中國的語言環(huán)境已經(jīng)給學生們形成了中國的文化意識，教師需要將這種意識激發(fā)出來，通過對比學習，讓學生們認識和了解中國文化和英語國家文化的差異性和相似性，這樣既能讓中國璀璨的傳統(tǒng)文化走向世界，讓更多人了解，也可以有選擇地引進英語國家的文化，培養(yǎng)學生的英語學習的文化意識，激發(fā)他們的學習興趣。

因此，我們在大學英語教學中，需要做到文化輸出和文化輸入相結(jié)合的方式，在學習英語的過程中更要注重與我們自己的傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)進行教學

在大學英語的教學課堂上， 側(cè)重培養(yǎng)學生的聽說讀寫各項技能。但是在傳統(tǒng)的課堂上受到了時間和空間上的限制， 使得技能的訓練變得縮手縮腳難以開展。但是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等全新理念的誕生， 幫助教師打開了一扇通往全新教學理念的大門。使得教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學手段， 為單一的教學模式注入了新鮮血液，。其中翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂的普及和應(yīng)用就是借助了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持才得以發(fā)展和成長。在課堂上， 教師和學生之間的互動不再局限于對話形式的提問和回答， 通過互聯(lián)網(wǎng)， 課堂的設(shè)置隨時隨地， 交流的形式多種多樣。教師擁有了更多的更智能的教學手段和方法：實時跟蹤學生的學習過程， 實現(xiàn)本班學生的在線輔導， 測試評估， 實時監(jiān)控， 學習統(tǒng)計等。課堂下學生的學習主動性被激發(fā)， 學生的積極性和探索欲被激發(fā)， 課堂上教師就可以有目的， 有針對性地進行教學內(nèi)容的設(shè)置， 真正做到因材施教有的放矢。

結(jié)束語

在社會迅速進步的時代下，大學英語教學改革勢在必行，教師必須要摒棄陳舊的思想，在教學的過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣，提升他們對英語學習的熱情，注重教師教學觀念和教學方法的轉(zhuǎn)變，加強師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師的教學水平。

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