楊富先

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，理解能力和文字閱讀能力有限，所以繪本閱讀非常適合小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)。繪本閱讀，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該與寫話教學(xué)相融合，這樣可以提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生看圖寫話就是將繪本閱讀與寫話教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以作為小學(xué)生作文寫作能力的初步階段訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);繪本閱讀;寫話

【正文】繪本閱讀要從小就開(kāi)始培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)會(huì)有很大的幫助，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖畫比文字更有趣，也更有吸引力，繪本閱讀就是利用了這種規(guī)律，可以大幅度提高小學(xué)生的閱讀興趣。寫話就是讓學(xué)生把心中所想的東西用文字表達(dá)出來(lái)，這聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但并不是想象的那樣。時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)讓小學(xué)生們逐漸習(xí)慣于碎片化閱讀和電子閱讀，而紙質(zhì)閱讀被逐漸邊緣化，這是很不對(duì)的。應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，將繪本閱讀運(yùn)用到寫話教學(xué)當(dāng)中。

一、讓學(xué)生運(yùn)用繪本閱讀來(lái)表達(dá)心中所想

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單易懂的方法，繪本閱讀就是一種很適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么，繪本閱讀也可以換一種形式進(jìn)行，就是繪畫形式的寫話。小學(xué)低年級(jí)的繪本一般都是通過(guò)一些生動(dòng)有趣的圖畫和少量?jī)?yōu)美的文字來(lái)表達(dá)內(nèi)容的，這樣的繪本對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)很友好，非常適合這些小朋友們?nèi)ラ喿x，也可以提高學(xué)生的審美能力和想象能力。教師在課堂上進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們用圖畫的形式表達(dá)心之所向，將學(xué)生們心里的話畫出來(lái)。這樣可以在一定程度上降低學(xué)生們閱讀和寫作的難度。

例如，繪本《小黑魚》進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，繪本的封面是，一只小黑魚在遼闊的大海中游啊游，還有幾只小紅魚在巖石旁邊，這個(gè)情景可以引出一個(gè)話題來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)封面上的圖畫，展開(kāi)想象，猜想這幾條小魚之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后用筆寫下來(lái)，或者直接寫成一個(gè)小故事。在故事開(kāi)始的時(shí)候，圖畫上的展示的是一只小黑魚在眾多小紅魚的包圍之中游來(lái)游去，這一幕可以讓學(xué)生猜想“小黑魚的處境是怎么樣的？”“小紅魚一直在那么多小紅魚中生活會(huì)不會(huì)感到失落？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行寫話，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行繪本閱讀

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，即使是生動(dòng)有趣的繪本閱讀也在所難免，所以要運(yùn)用一種方法使學(xué)生不再感到枯燥無(wú)味，那就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。一些教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，往往會(huì)只根據(jù)課文的內(nèi)容展開(kāi)，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不太愛(ài)上課，因?yàn)槿狈?shí)踐性。

新教育理念需要將現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到日常教學(xué)中，讀書破萬(wàn)卷，實(shí)踐出真知。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)切忌紙上談兵，應(yīng)該將素材或者文章與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想，再進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，所經(jīng)歷的事情也比較少，很多學(xué)生的表達(dá)能力只停留在身邊發(fā)生的熟悉的事情上，所以這種方法非常適合低年級(jí)學(xué)生。

例如，在進(jìn)行繪本《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》的寫話教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們先了解一下該故事的主要內(nèi)容，書中的主人公是一位瘦小、敏感而又膽小的男孩約根，但是他并不像其他男孩一樣喜歡汽車或者機(jī)器人，卻喜歡洋娃娃這種女生喜歡的東西，所以他在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到了一些區(qū)別對(duì)待，甚至遭到了嘲笑和歧視，于是約根就非常希望自己能夠快點(diǎn)長(zhǎng)大，他在盼望長(zhǎng)大之后日子就會(huì)好過(guò)了，長(zhǎng)大了就不會(huì)有那么多煩惱了。對(duì)于每一位學(xué)生而言，成長(zhǎng)的過(guò)程總是不順利的，難免會(huì)有一些挫折和困難等待著，每一位學(xué)生都有弱點(diǎn)或者缺陷，這并不可悲，許多低年級(jí)學(xué)生也都渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大，去成為一個(gè)更加完美的自己，去過(guò)自己喜歡的生活，這樣就可以引起學(xué)生們的共鳴，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行設(shè)想寫話。

三、利用繪本故事進(jìn)行續(xù)寫

低年級(jí)的寫話教學(xué)是為了之后的寫作奠定基礎(chǔ)，所以，寫話教學(xué)的核心就是鍛煉學(xué)生們的寫作能力和想象能力?？梢詫⒏咧杏⒄Z(yǔ)的續(xù)寫題型運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中去，利用繪本閱讀進(jìn)行革新，就是讓學(xué)生先進(jìn)行繪本閱讀，對(duì)繪本的故事內(nèi)容有了一個(gè)初步了解和認(rèn)知之后，讓學(xué)生根據(jù)繪本的已有內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，就是想象故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，主人公會(huì)遇到什么樣的處境，有什么樣的新人物會(huì)出現(xiàn)等等問(wèn)題都可以寫下來(lái)。

繪本的世界豐富多彩，繪本的內(nèi)容也有好有壞、參差不齊，所以在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，也需要廣大教師有針對(duì)性的進(jìn)行甄別，篩選出優(yōu)秀的繪本故事。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的過(guò)程中，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和引導(dǎo)，當(dāng)寫話教學(xué)遇上繪本閱讀，可能會(huì)遇到一些新情況或者問(wèn)題，需要教師及時(shí)想辦法解決。同時(shí)，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們進(jìn)行繪本故事續(xù)寫的好處就是可以提升學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?cè)谥蟮恼Z(yǔ)文課寫作訓(xùn)練時(shí)能做到游刃有余，心中不慌。

【結(jié)束語(yǔ)】

總而言之，寫話教學(xué)需要繪本閱讀，繪本閱讀可以促進(jìn)寫話教學(xué)的新發(fā)展，這二者是相輔相成的一種關(guān)系，在新課改的大背景下，小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)必須有所行動(dòng)，讓一切有利于學(xué)生發(fā)展的源泉充分涌流，也可以借鑒許多外國(guó)學(xué)校的教學(xué)方法，將繪本閱讀充分重視起來(lái)，給學(xué)生插上想象的翅膀自由翱翔，讓學(xué)生在低年級(jí)的寫話教學(xué)中感到快樂(lè)和幸福，讓低年級(jí)學(xué)生能夠真正的愛(ài)上寫話教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁明月.繪本閱讀在低年級(jí)寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽教育科研，2021（13）：26-27.

[2]李玉萍.繪本閱讀在低年級(jí)寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（10）：88-89.