彭國(guó)玉

【摘要】人不知史何以辨是非，國(guó)不知史無(wú)以圖將來(lái)。學(xué)好歷史，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人，還是對(duì)于整個(gè)國(guó)家，都有非常重要的意義，但傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。核心素養(yǎng)背景下，初中課程越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極推動(dòng)作用，也是多元化社會(huì)環(huán)境對(duì)優(yōu)秀人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，展現(xiàn)歷史知識(shí)的趣味和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

在當(dāng)前新式教育的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，尤其是對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能掌握更多書本上未曾提及的知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升對(duì)歷史內(nèi)容的記憶，從而促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提升。

1.依據(jù)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)初中歷史教學(xué)的要求越來(lái)越高。筆者認(rèn)為，初中歷史教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)歷史教學(xué)向動(dòng)態(tài)歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)變。除此之外，歷史教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，歷史教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)劉公島的圖片或視頻，然后告訴學(xué)生劉公島這張圖片見證了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。緊接著，教師要在圖文并茂的視頻背景下，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)今天的課堂教學(xué)，為學(xué)生播放電視劇《走向共和》的資料，讓學(xué)生帶著問題在觀看過(guò)程中分析為什么日本要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。此外，歷史教師要為學(xué)生提供日本的地形圖、清政府的關(guān)鍵人物資料等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣一來(lái)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造符合教學(xué)要求的情景，也能夠讓學(xué)生在視頻中快速進(jìn)入情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠從社會(huì)制度和國(guó)情方面對(duì)日本、中國(guó)進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力[1]。

2.讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往以講授知識(shí)為主，甚至很多教師僅僅將知識(shí)內(nèi)容限制在課本的范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，并且在課堂上也沒有專門安排自由討論的時(shí)間，大多數(shù)教師還禁止學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了限制。因此，想要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，首先，需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠針對(duì)問題自由探討，激發(fā)其探索精神。其次，教師還需要積極使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)多利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，使其能夠自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)必然不能缺少教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠幫助教師改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史學(xué)科中的教學(xué)評(píng)價(jià)，常規(guī)方法是通過(guò)考試的形式完成，試卷雖然能夠展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但不能展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。并且單一評(píng)價(jià)更適合應(yīng)試教育模式，與核心素養(yǎng)教育理念南轅北轍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，歷史學(xué)科需要構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)時(shí)綜合學(xué)生的各種表現(xiàn)，不將考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程以及整體素質(zhì)，做到全面兼容。其次，歷史學(xué)科要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，做到透明教學(xué)，讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)內(nèi)容的明確適度性，記住各個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則，讓教學(xué)評(píng)價(jià)有章可循，如作業(yè)完成度、小組學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。此外，歷史學(xué)科必須要應(yīng)用自主化評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，如讓同一個(gè)小組的成員相互評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同展開分層次評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及所處的學(xué)習(xí)氛圍都是不同的，如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，可能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要了解學(xué)生的基本情況，在日常教學(xué)中多觀察、多總結(jié)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生獲得精神上的滿足，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革所提出的要求，也是發(fā)掘?qū)W生潛能的重要舉措，教師要遵循以人為本的基本原則，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧。此外，教師還要給予學(xué)生切實(shí)有效的評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握歷史知識(shí)，提高歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫娟.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].新課程（下），2019（12）：186.

[2]孫立群.試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2019（30）：133-134.

[3]施多芳.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（10）：210.