趙柱林

【摘要】農(nóng)村初中教育越來越成為社會各界的關心的焦點，如何培養(yǎng)學生自主管理能力成為農(nóng)村初中生行為管理的重中之重，而班主任作為學生管理工作中最為重要的角色，班主任在強化其管理方法和技巧的過程也是對其教學能力的提升。所以對農(nóng)村初中班主任如何做好學生自主管理工作進行了探討研究，希望為班主任進行學生管理工作提供一些可參考的意見。

【關鍵詞】初中農(nóng)村教育;班主任;學生管理

前言

班主任作為班級中最重要的角色，也是班級管理中的關鍵。班主任作為學生與學生之間，學生和課任老師之間溝通管理協(xié)調(diào)的橋梁，需要協(xié)調(diào)學生學習、生活之間存在的問題，要及時關心學生的情緒反應，在得到反饋后做出積極的調(diào)整，在學生自我管理和班級管理中起到的作用非同小可，十分重要。

一、農(nóng)村初中學生自主管理現(xiàn)狀

1.自主管理現(xiàn)狀

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展提高人們生活水平的同時也制造了壓力，農(nóng)村父母為了給孩子提供更好的物質(zhì)支持，多去城市務工將孩子留守家中，讓爺爺奶奶來看管。在這種情況下就產(chǎn)生了大量的留守兒童。除了留守兒童，那離異的產(chǎn)生的單親家庭的孩子的自我管理就更加困難，童年便沒有了家庭的溫暖，會讓孩子產(chǎn)生或多或少的心理問題，這就會導致一系列問題的產(chǎn)生，例如自卑心理，做事馬虎，學習習慣很差等問題。 “分分分，學生的命根”這個俗語完全體現(xiàn)了學習成績對孩子的重要性。學習成績對學生固然重要，但是成績不能作為家長和老師對孩子人品，行為品質(zhì)的判定標準。如這樣的情況在農(nóng)村實在嚴重，因為大部分農(nóng)民家長沒那么開明的想法，認為讀書才是唯一的出路[1]。

就在這樣的大環(huán)境下，班主任對學生的管理工作開展起來難度較大，如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，關鍵在于班主任如何轉(zhuǎn)變這一思想，多去重視學生的自我管理能力的培養(yǎng)，讓孩子在自我管理過程中實現(xiàn)自信的建立，心理健康的長遠發(fā)展。

2.班主任的重要性

班主任的角色既然重要，也容易知道班主任的工作內(nèi)容多么復雜，工作量和負擔可想而知的多并且勞累，如果班主任出現(xiàn)精力不足那么在學生的管理工作中就會出現(xiàn)管理不良的效果。新課改提出把課堂交給學生，這充分的說明了學生作為班級的主要組成部分，學生應該提到主體地位，在這樣的精神內(nèi)涵下，我們結(jié)合農(nóng)村初中生的學習生活，就會有新的管理理念被提出。其中如果班主任的主體位置撤去，換由學生來進行自我管理，那這既減輕了班主任的工作壓力，也可以在這樣的管理過程中，學生自我掌握自我管理的方法。我們知道農(nóng)村不同于城鎮(zhèn)，會面對更多復雜瑣碎的事物，那么如何在在這樣的情況下進行初中學生的自我管理呢，就這一問題我們進行探討研究[2]。

二、農(nóng)村初中班主任對學生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

1.優(yōu)化班主任管理工作

農(nóng)村學生自我管理的培養(yǎng)并不是沒有良好條件，隨著年齡的增長學生的心智也更加的成熟，心智的成熟也有了更多的思想和對事物看法，這也為學生自我管理工作提供了很好的基礎。隨著對學生的心理的調(diào)研研究可以知道，同齡人之間的溝通會更加順暢，這也為班主任下放權(quán)力提供了很好的條件，可以更好的推薦學生自我管理工作的進行，充分發(fā)揮了學生的自我主觀能動性，提升學生和老師的工作效率。

在良好學生自我管理的過程中，學生可以提高學習的效率，也會對自己進行行為上的反思。但是農(nóng)村初中的總體情況，還是會有一部分學生思想上和行為上存在自由散漫，自控能力不足，加之多為留守兒童和單親家庭，這部分孩子的心理問題也是自我管理的關鍵性難題。正因為這樣我們更應該加強對學生的自我管理能力的培養(yǎng)。

2.課堂文化氛圍

在農(nóng)村學生的自我管理過程中，班級中學生作為重要的組成部分，如果每位學生都可以自我進行管理，也能參與到班級的管理，那班級的管理效果一定良好。

課堂上多展現(xiàn)的文化氣氛非常重要，良好的文化氛圍為讓學生有一定的代入感，提高學生的學習興趣，學習狀態(tài)改善之后會對自我要求發(fā)生改變，所以我們應該重要文化生活課的開展，在這樣的課程中讓學生和學生，老師和學生之間建立良好的聯(lián)系，我們應該多提倡，多開展類似的生活文化課，班主任在課程的籌劃和設計中扮演重要的角色[3]。

三、總結(jié)

關注農(nóng)村初中生的自我管理，表明改變的決心，把真正的權(quán)力還給孩子們。不怕困難的教育者的學習熱情證明了我們對改變的決心，全心全意為農(nóng)村初中生教育服務的決心。今后數(shù)萬名學前教育工作者將繼續(xù)努力，不斷推進自我管理向更高水平發(fā)展，促進農(nóng)村初中生教育質(zhì)量螺旋階梯式快速發(fā)展和成熟。

換句話說，初中階段的孩子處在人生觀、世界觀、價值觀確定的關鍵時期。作為班主任我們應該牢牢把握住這一關鍵時期的轉(zhuǎn)型，清楚認識基本矛盾，促進學生更好，更快的實現(xiàn)自我管理。

參考文獻

[1]李玲.淺析班主任在農(nóng)村初中寄宿生自主管理中的角色定位[J].中學課程

輔導：教師通訊，2017，000（021）：P.67-67.

[2] 李水云. 農(nóng)村初中班主任如何做好學生自主管理工作 [J]. 新一代： 理論版， 2018，000（012）：P.158-158.

[3] 徐佳.初探初中班主任的自我"解放"——初中生班級自主管理能力的初步 培養(yǎng)[J].知識文庫，2017（2）.63B165C2-848F-433A-B888-ECB24EBB2DF4