【摘要】在學(xué)習(xí)文言文的過程中學(xué)生不僅要掌握豐富的文言字詞和經(jīng)典的文言句式，更重要的是能夠?qū)φ恼碌闹黝}思想有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和把握。甚至從某種角度而言，以科學(xué)而理性的思維解讀一篇文言文的主旨是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中要完成的最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文認(rèn)為，學(xué)生文言文主旨分析能力的培養(yǎng)主要從指導(dǎo)學(xué)生解讀文章主要背景、帶領(lǐng)學(xué)生捕捉文章關(guān)鍵字詞以及要求學(xué)生將文章內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析與理解這三個(gè)方面著手。在接下來的研究過程中，我們將針對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;初中生;主旨;分析能力

一、指導(dǎo)學(xué)生解讀文章背景

任何一篇文章都有著與之對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作背景，而任何一篇文章內(nèi)容又能不同程度的反映出與創(chuàng)作背景聯(lián)系密切的思想情感和價(jià)值觀。例如，在與友人依依惜別的背景下，古人創(chuàng)作的文學(xué)作品中會(huì)表達(dá)出對(duì)友情的珍視和對(duì)朋友別離的依依不舍，在人生發(fā)展比較順利的情景下，古人的文學(xué)作品中也會(huì)表現(xiàn)出豪邁的雄心壯志。因此，文章創(chuàng)作的基本背景和文章的主旨之間的密切關(guān)系是不可忽視的。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章主旨的過程中也要善于指導(dǎo)學(xué)生首先了解和掌握整篇文章的創(chuàng)作背景，為文章思想分析工作奠定一個(gè)基調(diào)。

以《小石潭記》這篇文章的教學(xué)為例，教師首先要求學(xué)生閱讀課下注釋中關(guān)于文章背景介紹相關(guān)信息，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)整篇文章的主旨和表達(dá)主旨進(jìn)行猜測(cè)與推斷。有的學(xué)生提出了“作者柳宗元因?yàn)樵獾劫H黜，仕途不順，而產(chǎn)生憂愁苦悶的消極情緒?！币灿袑W(xué)生提出了“柳宗元雖然因?yàn)槭送静豁樤獾劫H謫，但是在逆境中表現(xiàn)出了樂觀向上的心態(tài)?！边@兩種猜測(cè)符合文言文主旨的一般表達(dá)形式，而且都是非常常見的類型。在學(xué)生明確了兩種不同的觀點(diǎn)后，教師開展整篇文章的教學(xué)工作。提出第一種觀點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)隨著學(xué)習(xí)工作的不斷深化更加堅(jiān)定自己的想法，提出第二種觀點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)隨著學(xué)習(xí)工作的不斷深化推翻自己原有的想法，進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握文章關(guān)鍵字詞

文言文本身有著非常豐富的知識(shí)含量和文學(xué)價(jià)值，甚至一些在中國(guó)文學(xué)史上有著極高地位的文章中可謂字字珠璣。古人在撰寫文章的過程中對(duì)文中的每一個(gè)字、每一句話都進(jìn)行了精挑細(xì)選，反復(fù)推敲。例如，王安石所作《泊船瓜洲》一詩中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用的便非常經(jīng)典且傳神。通過這一個(gè)字能夠在一定程度上窺探出整首詩所表達(dá)的主旨與價(jià)值觀。也正是由此，在文學(xué)作品分析的過程中才會(huì)有煉字一說。文言文主旨的分析同樣也是如此，教師在開展教育教學(xué)的過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的一些比較重要的字詞或短語，而后以此為切入點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探究和分析，從而有效提升學(xué)生的文章主旨分析能力。

以《岳陽樓記》這篇文章的教學(xué)工作為例，整篇文章中，作者的思想感情經(jīng)歷了一定的變化，不僅包括積極的一方面同時(shí)也涉及了消極的方面。所以教師首先要求學(xué)生尋找相關(guān)段落中的形容詞，而后根據(jù)形容詞的冷暖色調(diào)對(duì)作者的思想感情作出總結(jié)。例如第三段“淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”等短語中的“淫、陰、濁”這三個(gè)具有一定形容詞作用的文字有著非常明顯的冷色調(diào)，學(xué)生據(jù)此得出了這一段中，作者思想感情比較消極這一結(jié)論。再比如第四段“春和景明、一碧萬頃、皓月千里”等詞語中的“明、碧、皓”這三個(gè)具有一定形容詞作用的文字有著非常明顯的暖色調(diào)，學(xué)生據(jù)此分析出這一段中作者的思想感情又呈現(xiàn)出一種積極狀態(tài)的結(jié)論。

三、指導(dǎo)學(xué)生綜合理解文章

指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文言文主旨分析能力的另一個(gè)重要方法便是結(jié)合文章整篇內(nèi)容對(duì)其中的主要框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和思考。只有盡可能結(jié)合多方面的內(nèi)容與知識(shí)，才能對(duì)整個(gè)內(nèi)容以及作者的主旨和情感形成一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)與結(jié)論。因此，在培養(yǎng)學(xué)生文言文主旨分析能力的過程中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將文章的內(nèi)容綜合起來并開展分析工作。

以《岳陽樓記》教學(xué)為例，整篇文章一共分為6個(gè)自然段，考慮到第6段只有一句話，所以可以劃分到第5段。教師首先將整篇文章拆分成5個(gè)部分，而后把全班學(xué)生分為5個(gè)小組，根據(jù)文章每個(gè)段落的篇幅合理控制每個(gè)小組的學(xué)生成員數(shù)量。在確定每一個(gè)小組要分析的自然段后，教師要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括。當(dāng)所有小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要求各小組把自己的學(xué)習(xí)成果向全班公開，而后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)整篇文章的內(nèi)容。只有在最大程度上保證學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的科學(xué)性，才能確保文章主旨的解讀不會(huì)出現(xiàn)偏差。

四、結(jié)語

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中要面臨的一種重要文學(xué)形式，文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)便是對(duì)于主旨的詳細(xì)剖析與解讀，這也是學(xué)習(xí)和深入理解一篇文言文的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作背景、結(jié)合文章中的關(guān)鍵字詞，站在相對(duì)宏觀的角度審視整篇文章，如此才有助于提升學(xué)生對(duì)整篇文章主旨的理解與掌握。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：韓曉月，出生年月：1982.9，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢，籍貫：上海，單位：烏市第46中學(xué)， 現(xiàn)在職稱：中教一級(jí)， 研究方向：課堂教學(xué)。