朱焱秋 龔張蕊 張琨 張佳奎 周夢(mèng)婕

摘要：對(duì)木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行調(diào)查，我們從學(xué)生的監(jiān)護(hù)人類型、學(xué)生最想實(shí)現(xiàn)的心愿等方面進(jìn)行分析，最終總結(jié)木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;留守兒童;發(fā)展;公平

引言

（一）研究背景

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體呈發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是在教育方面，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活狀況明顯落后于城市。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出了“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，在這一趨勢(shì)下，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)生活狀況的改善顯得尤為迫切。

（二）研究意義

借助對(duì)所調(diào)查地—貴州省羅甸縣木引鎮(zhèn)周邊鄉(xiāng)村地區(qū)居民對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境了解程度及孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)生活環(huán)境狀況的調(diào)查與研究，結(jié)合我國(guó)目前鄉(xiāng)村地區(qū)居民學(xué)習(xí)生活狀況的大環(huán)境，進(jìn)一步了解貴州省羅甸縣木引鎮(zhèn)地區(qū)孩子學(xué)習(xí)生活發(fā)展?fàn)顩r，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo);做好留守兒童學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，努力吸取各方面的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)清社會(huì)使命，明確成才目標(biāo)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）研究方法

以貴州省黔南市羅甸縣木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)的學(xué)生及學(xué)生監(jiān)護(hù)人為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，力求達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。綜合運(yùn)用歸納、比較研究法、定性分析法和數(shù)量研究法相結(jié)合的基本方法，了解到當(dāng)?shù)睾⑼瘜W(xué)習(xí)及生活中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出相關(guān)可行性建議和對(duì)策，使本文具有一定的實(shí)用性和創(chuàng)造性。

一、木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況

全鄉(xiāng)共有15個(gè)校點(diǎn)，其中有初中1所，完小8所，教學(xué)點(diǎn)6個(gè)，學(xué)前班1個(gè)。全鄉(xiāng)共有中小學(xué)在校學(xué)生3007人，其中初中生680人，小學(xué)在校生2225人，學(xué)前班在校生41人;共有教職工140人，其中公辦教師107人，民辦代課教師9人，學(xué)校自聘代課教師24人。

全鄉(xiāng)高中或中專以上文化的有176人，具有初中以上文化的有614人，初中以上文化人口占總?cè)丝诘?%，文化落后，思想觀念守舊，人口素質(zhì)低成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。

（一）木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生監(jiān)護(hù)人類別

本次調(diào)查問(wèn)卷涉及對(duì)象為1—9年級(jí)孩童及學(xué)生監(jiān)護(hù)人，共110名孩童和60名大人參與，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共170人中，有65人表示自己的監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母或自己為調(diào)查對(duì)象的祖父母或外祖父母，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%;另65人表示自己的監(jiān)護(hù)人為父親或母親或自己為調(diào)查對(duì)象的父母其中一方，也占總?cè)藬?shù)的38%;14%的人表示自己的監(jiān)護(hù)人為其他親戚或其他人;而僅10%的調(diào)查對(duì)象是父母雙方都在孩子身邊的。

（二）木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生最想實(shí)現(xiàn)的心愿

每個(gè)人都會(huì)希望自己的愿望可以實(shí)現(xiàn)，那么根據(jù)我們的調(diào)查顯示這里的孩子有43%的孩子希望和爸爸媽媽生活在一起，26%的孩字希望有更好的學(xué)習(xí)條件，12%的孩子想要有更多的知心朋友，而剩下不到20%的孩子有想要新衣服、鞋子，想吃更多的菜等一些物質(zhì)上的心愿。

二、木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況所出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行調(diào)查，我們從學(xué)生的監(jiān)護(hù)人類型、學(xué)生的課外興趣、學(xué)生最想實(shí)現(xiàn)的心愿等方面進(jìn)行分析，最終總結(jié)提出了木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況所出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）留守兒童過(guò)多，學(xué)生的發(fā)展得不到父母保障。

留守兒童存在著嚴(yán)重的"親情饑渴"： 親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見(jiàn)一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

（二）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展受限，學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生上學(xué)難。

一是當(dāng)?shù)靥幱谏絽^(qū)，部分村落公路還沒(méi)有修建完善，學(xué)生距離學(xué)校距離過(guò)遠(yuǎn)，上學(xué)的出行成了一大難題。

二是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)較為落后，鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)老師的待遇較差，導(dǎo)致師資力量匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)受限;學(xué)校設(shè)備也較為落后，像美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)課程難以開展，素質(zhì)教育得不到保障。

三是當(dāng)?shù)丶彝ナ杖氩⒉豢陀^，大多數(shù)家庭孩子過(guò)多，加重家庭負(fù)擔(dān)，大多家庭同時(shí)負(fù)擔(dān)多個(gè)孩子讀書，給困難戶造成的壓力更大。在學(xué)校時(shí)學(xué)生生活上的較大差異性，又讓一些學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感而棄學(xué)。

（三）休閑娛樂(lè)単一，興趣培養(yǎng)難，學(xué)生全面發(fā)展難。

相比于城市，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，不提動(dòng)物園、植物園，農(nóng)村地區(qū)連圖書室也很難找到，學(xué)生的課余生活幾乎只有看電視和與同齡人玩耍，難以得到城市地區(qū)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)、美術(shù)等技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在同等應(yīng)試教育落后于城市地區(qū)的前提下，素質(zhì)教育仍然落后于城市地區(qū)，使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在心理上自卑于城市學(xué)生，娛樂(lè)方式単一，興趣難以培養(yǎng)，同樣也使得學(xué)生的全面發(fā)展受限，學(xué)生難以跟上時(shí)代的步伐，容易被時(shí)代所淹沒(méi)。

三、對(duì)木引鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況所出現(xiàn)的問(wèn)題的建議

（一）宏觀層面

國(guó)家加大扶貧力度，著力解決農(nóng)村地區(qū)上學(xué)難的問(wèn)題。改善農(nóng)村辦學(xué)辦園條件，讓農(nóng)村孩子盡早享受優(yōu)質(zhì)教育資源，建議各級(jí)政府進(jìn)一步加大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育政策扶持力度，建立偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師津貼補(bǔ)貼、職稱評(píng)定等有效可行制度和人才招聘、流動(dòng)等相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，真正提高農(nóng)村教師待遇，逐步解決農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡、年輕教師流失嚴(yán)重等實(shí)際問(wèn)題，均衡城鄉(xiāng)師資和硬件建設(shè)等教育資源配置，加快推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）微觀層面

學(xué)校要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)留守兒童進(jìn)行特別關(guān)心，與家長(zhǎng)保持暢通的聯(lián)系，確保留守兒童身心健康的發(fā)展;學(xué)校要適當(dāng)增加興趣課程，利用課外活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生興趣爭(zhēng)取縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距;學(xué)校要善于利用資源，向社會(huì)上基金會(huì)求助，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的發(fā)展謀福利。

社會(huì)上的公益組織，要為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展做力所能及的貢獻(xiàn)，改變城鄉(xiāng)教育的不平衡，完善鄉(xiāng)村地區(qū)的教育設(shè)施，多開展志愿活動(dòng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)孩子的興趣愛(ài)好，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，為促進(jìn)教育公平貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)論

在對(duì)木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的調(diào)查中，我們分析總結(jié)出目前木引鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，上學(xué)難、留守問(wèn)題嚴(yán)重等，并給予了一定意見(jiàn)。我們將木引鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)的分析推及至目前的中西部山區(qū)的學(xué)校，鄉(xiāng)村教育問(wèn)題仍然嚴(yán)重，解決教育公平仍然是一個(gè)棘手的問(wèn)題，促進(jìn)中西部地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)

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[2]常紅.《從教育戶籍多層面解決留守兒童和流動(dòng)兒童問(wèn)題》.人民網(wǎng).2018.6.4

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院?430205）