劉貢布

摘 要：小學(xué)生就像是小樹苗一樣，是比較柔弱的，難以經(jīng)受猛烈的暴風(fēng)雨。這就需要教師在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)起來，適應(yīng)復(fù)雜的成長環(huán)境，樹立正確的標(biāo)桿，不斷發(fā)揮自己的作用。教師在教學(xué)中圍繞生活、情境、問題、合作和實(shí)踐展開，幫助學(xué)生找到思想素質(zhì)提升的途徑，讓學(xué)生了解在道德與法治課堂上提升思想素質(zhì)的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，改善了學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)了對學(xué)生的思想教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);學(xué)生;思想素質(zhì)

一、 引言

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是想要讓學(xué)生的成長多元化，使學(xué)生更好地走向社會，擁有獨(dú)立生存的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，改善學(xué)生的人際關(guān)系，避免學(xué)生受到成長的侵害，讓學(xué)生在道德與法治的帶領(lǐng)下，看到美好的明天，成為有希望的一代。小學(xué)道德與法治教師在了解提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義后，對小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，有了自己的見解。

二、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是基于學(xué)生在成長過程中遇到的安全傷害、道德敗壞、法律意識淡薄、人際溝通差、缺乏創(chuàng)新意識等問題提出的，希望借助對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)來讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為社會中的一分子，是有責(zé)任有義務(wù)為社會的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)的，提高學(xué)生的道德思想和法律思想，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中了解道德與法治，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、合作素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在思想素質(zhì)教育下，更容易發(fā)現(xiàn)自己成長中的問題，學(xué)習(xí)更多實(shí)用的知識，改善自己的成長環(huán)境，提高自己對道德與法治的認(rèn)知，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略

（一）從生活入手——重視學(xué)生健康安全問題

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從生活入手，重視學(xué)生的健康安全問題。教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生生活展開對學(xué)生的思想教育，能夠結(jié)合道德與法治中的健康安全問題來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣維護(hù)身體健康，怎樣保障自己的安全，使學(xué)生能夠提高警惕，有效規(guī)避危險(xiǎn)。學(xué)生圍繞生活對道德與法治知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到了道德與法治知識在生活中的應(yīng)用，了解了健康安全問題對自身成長的影響，增加了對安全知識的積累，能夠做到聽從家長和教師的意見，不去危險(xiǎn)的地方，不輕信陌生人等。

在學(xué)習(xí)“安全記心上”時(shí)，筆者在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生注意身邊的安全隱患，在教學(xué)中為學(xué)生提供了生活案例：交通十字路口，小明急著回家，沒有關(guān)注紅綠燈，看周圍車比較少就直接跑向?qū)γ妫Y(jié)果被飛馳來的汽車撞倒。筆者讓學(xué)生說一說案例中的小明犯了怎樣的錯(cuò)誤，在過馬路的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。學(xué)生認(rèn)為小明過馬路沒有觀察紅綠燈，沒有遵守交通規(guī)則，所以出現(xiàn)了交通事故，值得大家警惕。接著，學(xué)生立足自己的生活，分享了自己過馬路的經(jīng)驗(yàn)，表示只有在綠燈的情況下才可以通過，還要多觀察，避免走神、慌亂等。

（二）從情境入手——重視學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從情境入手，重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中借助情境，可以讓道德與法治課堂變得多彩起來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解更多有關(guān)道德與法治的知識，并能在情境的幫助下，理解不同場景下道德與法治知識的使用。學(xué)生在情境的幫助下，對道德知識有了直觀的印象，知道了道德是社會穩(wěn)定的一部分，是人們都要遵守的規(guī)則，只有大家都在道德框定的范圍下活動(dòng)，才能保障社會的和諧與安定，才能獲得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有利環(huán)境。

在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”時(shí)，筆者在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)物園中人們游覽的場景，讓學(xué)生說一說自己從中發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象。學(xué)生觀看動(dòng)物園游覽的視頻后，發(fā)現(xiàn)部分人存在亂扔垃圾的問題，即使身邊幾步遠(yuǎn)就是垃圾桶，也還是隨手扔在地上。學(xué)生認(rèn)為這樣做是不對的，不僅影響了環(huán)境，還增加了工作人員的工作量，是應(yīng)該受到道德譴責(zé)的。接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了自己了解的道德知識，諸如在圖書館保持安靜，在等車的時(shí)候排隊(duì)，不在草坪上打鬧等。筆者教育學(xué)生，在不同的地方要遵守不同的規(guī)則，這樣既是方便自己，又是方便他人。學(xué)生表示會做一個(gè)有道德意識的人，不給他人添麻煩。

（三）從問題入手——重視學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從問題入手，重視學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中設(shè)置問題，能夠誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，促使學(xué)生在思考中深化對法律知識的分析，了解法律在人們生活、學(xué)習(xí)中的作用，理解法律的價(jià)值，學(xué)會使用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，讓社會更加公平公正。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對道德與法治知識做了進(jìn)一步的思考，了解了道德與法治背后蘊(yùn)藏的力量，懂得了道德與法治存在的意義，深化了對道德與法治知識的理解，能夠用法律的眼光來看待問題，做到信任法律，使用法律，用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，筆者為學(xué)生列舉了某些在家長的干預(yù)下輟學(xué)的學(xué)生案例，讓學(xué)生思考：家長有權(quán)利不讓孩子上學(xué)嗎？家長違反了什么法律？你認(rèn)為法律存在的作用是什么？學(xué)生觀察案例后，圍繞問題進(jìn)行了思考。學(xué)生在搜集《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)資料，意識到家長沒有干涉學(xué)生上學(xué)的權(quán)利，完成義務(wù)教育是必須做到的事情，是外力不能阻礙的。學(xué)生認(rèn)為法律存在的意義，就是在受到權(quán)利的侵害時(shí)，可以使用法律的武器來保護(hù)自己，維護(hù)自己的利益，案例中的小伙伴就可以通過法律渠道來保證自己上學(xué)的權(quán)利。這樣，學(xué)生在思考中，對法律案例有了較為細(xì)致的了解，懂得了自己享有的權(quán)利，能夠堅(jiān)定自己的法律信念，用法律來對解決生活中的不公之事。

（四）從合作入手——重視學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從合作入手——重視學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生合作，將學(xué)生分成不同的小組，能夠讓課堂變得多樣化，使學(xué)生擁有更多的發(fā)言機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，促使學(xué)生在合作中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處，懂得團(tuán)結(jié)友愛的作用。學(xué)生在合作的過程中，與周圍的小伙伴就如何學(xué)習(xí)道德與法治知識進(jìn)行了討論，在討論中發(fā)表了自己的看法，有了自己的判斷，并能與小伙伴構(gòu)建積極溝通、彼此尊重的合作氣氛，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。