婁明月

摘要：隨著逐漸增強學生綜合素質的背景下，人們逐漸開始重視小學生綜合素質的發(fā)展，在學生還從小學階段剛起步時，學生的認知水平及各方面都還處在啟蒙的狀態(tài)，而在此時，教師已經有了根據(jù)學生的自身情況去將繪本融入課堂中的思想，但在平時教學中還是會存在著一些問題。而本文將根據(jù)小學英語繪本教學存在的問題及解決策略進行探析。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題及策略

引言：

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，對于小學的學生來說是極為枯燥的，小學的學生在這個年齡階段還處于愛玩和對有趣的事情感興趣的階段。在這時，繪本教學的模式給學生帶來了許多的樂趣。在好的繪本里，每一張圖像都會說話，每一張圖片之間呈現(xiàn)了各種各樣獨特的敘事關系，學生能夠以直覺進入繪本所創(chuàng)造的世界，自然地去看故事，沉浸在學習英語的氛圍里，這對于小學學生來說學習英語是個極大的輔助工具。

一、在小學英語繪本教學中所存在的問題

（一）未重視英語繪本的教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式過渡到新型教學模式的過程中，許多教師還未適應英語繪本的教學模式，教師還無法重視英語繪本的教學模式，只將英語繪本當作課外讀物一般的無所謂，少數(shù)部分教師只會在課堂上寥寥帶過英語繪本里面的內容，教師也不會與學生一起探究繪本里存在的內涵和有價值的部分，如此一來，教師沒有和學生有一定的閱讀時間去了解繪本，導致學生在繪本里無法發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，間接性的扼殺了學生對于學習英語產生的樂趣[1]。

（二）未科學、合理性的選擇英語繪本

大多數(shù)教師在已經把英語繪本教學模式引進課堂后，但教師本身卻還未掌握如何挑選英語繪本的方法，而在現(xiàn)如今的時代里，任何事物的更新非?？?，大部分教師在眾多的繪本里已經看的眼花繚亂，教師及學生都處在隨便亂拿一本看的情況下，繪本教學模式的優(yōu)勢也無法展現(xiàn)出來。

（三）未把握繪本教學模式的教學節(jié)奏

英語繪本之所以能夠讓學生喜歡，那是因為英語繪本是以許多圖片式的故事，而組成故事的也就是英語，而在閱讀繪本時，教師及學生往往會忽略掉繪本的主要目的是讓學生從不同的形式去擁有主動和熱愛學習英語的的動力，而重點并不是讓學生一直悶著閱讀繪本，沉浸在圖片式的繪本，應該建立起讓知識點為主，圖片為輔的思想。

二、小學英語繪本教學中有效的解決策略

（一）了解且習慣繪本教學的模式

教師作為學生的引導者，教師則要充分的去了解繪本教學模式，以及帶動學生去閱讀繪本，讓繪本跟教學形影不離[2]。例如在閱讀《My Noisy Schoolbag》中，可以先讓學生自主閱讀，教師可和學生一起閱讀，學生就會感覺大家都在閱讀同一個故事，有著濃厚的閱讀氛圍，再加上配上圖片，學生自然而然的會被帶入書中，在閱讀完后，教師可利用多媒體設教學生如何朗讀，熟悉后學生進行角色扮演，也可以充分地利用學生書包里的物品。這樣一來，教師無時不刻的在課堂中穿插著繪本教學，學生就會對學習英語產生更大多的學習激情，會主動的去用英語模仿繪本里的人物，學習效率自然而然的提升了。

（二）加強英語繪本教學合理性的利用

教師不應在眾多繪本中盲目的選擇，在選擇繪本時應及時貼合學生的認知水平、興趣愛好以及理解的水平，在完成繪本教學策略的基礎下，選擇繪本要跟知識點掛鉤。例如在新標準三年級起點三年級下Module3-4中的“食物”主題中，就可以選擇《Dinner for a Dragon》這一本繪本，這樣既可以得到書本的趣味性，也能拓展書本以外的內容。而現(xiàn)在大多數(shù)的繪本都具有趣味性，非常對學生的口味，與此同時，教師也要全方位的考慮，在購買繪本時要跟書上的知識點掛鉤，選擇適當?shù)睦L本，教師要不斷的與時俱進，及時更新自己對繪本的認知，充分的調動學生主動學習的樂趣，這樣一來，學生能夠利用繪本對知識有所了解、掌握、滲透和利用，也能全面發(fā)展學生綜合素質，不僅能增加英語知識，也能提高審美觀。

（三）把握好在英語繪本教學模式中的教學節(jié)奏

教師作為引導者，要及時對書本的知識理解滲透，在利用繪本教學作為輔導工具時，教師要對這樣的教學方式做出合理性的教學方案，讓書本的知識在遷移到繪本的同時保證學生在有趣的閱讀繪本為基礎下沒有缺失。例如在“節(jié)日”為主題時，選擇《The Best Time of all》這一本繪本時，大多數(shù)人都會認為只要給人留下很深刻、快樂的印象，就能稱之為“最好的時光”，但教師在引導學生閱讀繪本時，要注意重點是節(jié)日，不要讓知識點遷移到繪本時，就讓學生被繪本里面的內容帶走，繪本要在課堂上穿插，而不是一直或者斷斷續(xù)續(xù)的利用繪本，看到斷斷續(xù)續(xù)的內容，學生也就對課堂感到厭倦、無趣和乏味。在課堂上可以利用多媒體去搭配一些音樂和視頻在學生閱讀繪本中和閱讀完繪本后，讓?能夠在這樣的學習節(jié)奏中，掌握好英語繪本教學，逐漸扎根底部，才能建起高樓大廈，如此一來，就能展現(xiàn)不一樣的教學效果。

三、結束語

在深入的開展繪本教學的工作下，學生能夠在思想啟蒙的階段中，利用繪本教學讓知識點與圖像相互結合，讓思維開拓，不只是定格在傳統(tǒng)的教學上，而是走出去，讓腦海里的絢爛如花的思緒自由自在的飛出去，除了注重學生的綜合素質發(fā)展，也不能忘記教學的重點，在以繪本教學的基礎下，更要貼切書本的知識，發(fā)揮好書本和繪本的同時運用，兩者雙管齊下，增強學生融入課堂的氛圍，全面推動學生繪本教育的發(fā)展，給學生留有足夠的時間，真正提高繪本教學的效果。

參考文獻

[1]張正云.探析小學英語繪本教學中存在的問題及解決策略[J].校園英語， 2019（16）.

[2]張曉霞.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].基礎教育論壇（綜合版），2020，000（017）：43-44.

（黑龍江省大慶市肇源縣大興鄉(xiāng)學校?黑龍江?大慶?166522）