曹利彥

【摘 ? 要】 ?隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，趣味教學(xué)愈加受到教師的重視。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受趣味教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸收更多的理論知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段較為匱乏，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，影響了初中生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用趣味語(yǔ)言、趣味游戲、趣味情景等教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 ?趣味教學(xué);初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)

趣味教學(xué)是在原有的教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教材知識(shí)，運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在充滿激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的趣味教學(xué)方式教導(dǎo)初中生，為初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。

一、運(yùn)用趣味語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注力

趣味語(yǔ)言教學(xué)是運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂氛圍輕松、愉悅的教學(xué)方式，可以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了語(yǔ)言教學(xué)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響，從而降低了初中生學(xué)習(xí)的專注力。因此，為了增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的專注力，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用趣味語(yǔ)言教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”的過(guò)程中，在不同的教學(xué)階段可以運(yùn)用不同的趣味語(yǔ)言教育初中生，以增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的專注力。如，在授課前，教師可以運(yùn)用“嗨，同學(xué)們，我是你們本次的列車長(zhǎng)數(shù)學(xué)老師，今天我要帶領(lǐng)各位乘客去觀看幾何圖形的世界，請(qǐng)各位乘客系好安全帶?！边@樣的趣味性語(yǔ)言，既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升初中生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在提問(wèn)時(shí)，教師可以運(yùn)用“各位聰明的乘客，你們誰(shuí)能告訴我圓柱體與圓錐體的側(cè)面展開的平面圖形是什么呢？”這樣的趣味性語(yǔ)言，既能夠消除傳統(tǒng)課堂提問(wèn)時(shí)的嚴(yán)肅、緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，也能夠提升初中生學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

二、利用趣味游戲教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

初中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中理解理論知識(shí)，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然要求，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的邏輯思維與分析能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)的考試成績(jī)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了初中生理解的難度，影響了初中生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用趣味游戲教學(xué)教導(dǎo)初中生，幫助初中生理解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱”的過(guò)程中，可以讓初中生自主折疊軸對(duì)稱圖形，使初中生在游戲中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如，初中生在教師的引導(dǎo)下可以利用折紙折疊“蝴蝶”圖形，能夠觀察到“蝴蝶以軀干為界限，兩邊翅膀的大小、圖案、花紋相等”的現(xiàn)象;初中生在教師的引導(dǎo)下可以利用折紙折疊“窗花”圖形，能夠觀察到“窗花以中線為界限，兩邊的顏色、大小、紋路相等”的現(xiàn)象。初中生在認(rèn)知蝴蝶與窗花的軸對(duì)稱特性后，有助于理解“一個(gè)圖形按照一條直線折疊，直線兩邊的部分能夠完全重合的圖形稱為軸對(duì)稱圖形，其中的直線為對(duì)稱軸”的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用趣味游戲的教學(xué)方式教導(dǎo)初中生，還可以幫助初中生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

三、融入趣味情景教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，能夠認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的不足之處，完善數(shù)學(xué)的思維與能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法滿足初中生學(xué)習(xí)的需求，影響了初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解讀。因此，為了幫助初中生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入趣味情景教學(xué)。

例如，初中生在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以讓其運(yùn)用尺子與球進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。初中生通過(guò)將尺子與球進(jìn)行不同位置的擺放，能夠認(rèn)知到“直線與圓的位置關(guān)系分別為直線在圓內(nèi)、直線在圓上、直線在圓外的三種位置關(guān)系”的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師針對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)的結(jié)論，可以深入講解“直線在圓內(nèi)有兩個(gè)交點(diǎn)，稱為相交關(guān)系;直線在圓上有一個(gè)交點(diǎn)，稱為相切關(guān)系;直線在圓外沒(méi)有交點(diǎn)，稱為相離關(guān)系”的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中生在學(xué)習(xí)“直線與圓”的位置關(guān)系時(shí)運(yùn)用尺子與球進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味情景教學(xué)，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變教學(xué)手段匱乏的局面，增強(qiáng)教學(xué)的手段與質(zhì)量，為初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門學(xué)術(shù)性、科學(xué)性較強(qiáng)的課程，是學(xué)生需要不斷努力學(xué)習(xí)的課程。雖然，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，限制了數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。但是，教師可以運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段教導(dǎo)初中生，幫助初中生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐隆輝.趣味數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：103+105.

[2]陳曉琳.如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（04）：43-44.