金梅芳

【摘 ? 要】 ?在新的歷史時期，不斷變化的國際形勢為初中歷史教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，對學生情感價值觀提出了新的要求。本文從挖掘資源、植入基因、傳承精神三方面入手，探究中華傳統(tǒng)文化融入七年級歷史教學的有效路徑，以期引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，為初中歷史教學提供一定參考價值。

【關鍵詞】 ?七年級;歷史教學;傳統(tǒng)文化

七年級歷史教學課堂是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地，合適的教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等對提升初中生學習興趣具有十分重要的作用。因此，初中歷史教師要充分利用歷史資源，將中華傳統(tǒng)文化基因與精神深深植入歷史教學體系中，增強學生學習責任感，為初中生今后的學習與生活奠定良好的基礎。

一、挖掘中華傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新歷史教學體系

中華傳統(tǒng)文化在悠遠的歷史發(fā)展長河中，思想道德內(nèi)涵得到極大的擴充，為七年級歷史教學提供了豐富的教育資源。因此，教師要充分利用中華傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)新初中歷史教學體系，引領學生尋找歷史教材中的有效信息，實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的提升。一是挖掘教材中的民族團結意識。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要來源，也是創(chuàng)新教學體系的重要依據(jù)，有利于學生從歷史代表人物的言行舉止上汲取豐富的營養(yǎng)。以學習人教版七年級下冊《和同為一家》為例，首先，教師可提出具有一定深度與廣度的問題，鼓勵學生在課前進行自主搜索，以此充分發(fā)揮學生學習主動性，促使學生在觀察、思考、閱讀中形成自己的知識體系;其次，發(fā)揮學生課堂主體作用，為學生提供充足的探討時間，并發(fā)展師生、生生之間的多向交流，讓學生明確歷史教材中民族精神的內(nèi)涵，以此健全初中生的人格;最后，結合初中生求知欲旺盛、思維活躍的身心發(fā)展特點，緊密結合歷史課標落實教學任務，對教材中體現(xiàn)民族團結意識的部分進行重點講解，同時鼓勵學生進行探討，以此增強學生對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的感觸，并展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的魅力。二是挖掘教材中民族自豪感內(nèi)容。學生通過對七年級歷史的學習，能夠了解到中華文明的起源、國家的建立與民族政權的分化、社會的發(fā)展等，將這部分內(nèi)容與近現(xiàn)代中國歷史進行對比，能夠讓學生深刻認識到國家的強大，增強學生的家國情懷，并引導學生樹立正確的榮辱觀。

二、植入中華傳統(tǒng)文化基因，補充歷史知識儲備

在經(jīng)濟全球化背景下，多元文化與主流價值觀對初中生身心發(fā)展造成沖擊，使得許多學生缺乏對民族文化的信心，進而影響學生正確人生觀、價值觀的樹立。中國人民的自信心、價值觀以及民族精神根植于中華傳統(tǒng)文化中，促使七年級歷史教學需要幫助學生充分了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，以此增強學生對歷史學科的認同感。首先，突出七年級歷史教學中社會主義核心價值觀的踐行，開展有針對性的教學;其次，以國家、地方以及校本課程作為七年級歷史教學的依托，并始終結合學科特點與立德樹人基本要求，挖掘出歷史教材以及課外教材中蘊含的中華傳統(tǒng)文化價值;最后，教師要認真研讀義務教育課程標準，通過參加培訓以及課外學習增加自身知識儲備量，為歷史教學提供堅實基礎，同時也為學生樹立學習榜樣，進而增強學生自我提升意識。例如，在學習人教版七年級下冊《繁榮與開放的社會》這一單元時，教師可通過列舉唐朝經(jīng)典的文學作品，幫助學生理性認識當時的社會文化背景，明確中華傳統(tǒng)文化的價值與現(xiàn)實意義，在擴充學生課外歷史知識儲備的同時，也增強學生的民族自豪感，為初中生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

三、傳承中華傳統(tǒng)文化精神，加強歷史學習動機

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是社會主義先進文化建設的重要依據(jù)，將其與七年級歷史教學有機融合在一起，有利于社會主義先進文化的傳承與發(fā)展，促使學生真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。因此，要充分發(fā)揮七年級歷史教學課堂在傳承中華民族精神過程中的功能與作用。首先，在講解歷史知識時，教師要靈活運用圖片與史料，注重講解歷史人物以及歷史實物對歷史發(fā)展的影響，幫助學生理解優(yōu)秀歷史人物、實物所承載的民族精神。其次，鼓勵學生運用智能移動端查找與歷史知識相關的內(nèi)容，促使歷史人物事跡的有效傳播，并拓展學生的學習途徑，讓學生明確歷史學習在國家建設中的使命，為七年級學生的可持續(xù)發(fā)展提供指引。最后，運用生動有趣的教學手段以及教學方式，為弘揚中華民族優(yōu)秀精神提供更多可行的路徑，營造出輕松活躍的課堂氛圍。同時，學生可通過辯論表達自己對歷史知識的見解，使學生從根本上把握考點以及課程的重點與難點，將優(yōu)秀精神內(nèi)化于心，增強學習的動機。例如，在學習人教版七年級上冊《國家的產(chǎn)生和社會的變革》時，讓學生在了解歷史背景以及相關知識的基礎上，展開有效探討，不僅能提高學生的學習質(zhì)量，還能落實七年級歷史教學目標，并激發(fā)學生的創(chuàng)造精神、夢想精神、民族精神。

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化有效融入七年級歷史教學中是一項艱巨的任務，要求教師不僅具有充足的歷史知識儲備，還能夠運用現(xiàn)代化的教學手段將帶有傳統(tǒng)文化的歷史教學內(nèi)容傳授給學生，以此充分發(fā)揮出七年級歷史課堂傳承中華傳統(tǒng)文化的作用，促進學生全面發(fā)展。