侯永瑞 石家莊鐵道大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

一、課程思政是高校教學(xué)方法的新模式

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯虝耸钱?dāng)代教師的根本職責(zé)，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀成熟的重要階段，高校教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，更應(yīng)該將幫助學(xué)生塑造正確的三觀作為自己的核心任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面?！贝髮W(xué)生還處在青春期之中，還會有一定的逆反心理，枯燥的說教，固化的教育模式，會讓他們產(chǎn)生厭煩，老師們應(yīng)該做到春風(fēng)化雨潛移默化，循循善誘，不拘泥于舊的課堂教學(xué)模式，開拓新的教學(xué)途徑，在每一次課堂教學(xué)中，將思想政治教育與專業(yè)知識的講授有機(jī)融合，讓學(xué)生不知不覺中受到感染，起到良好的教學(xué)效果。

二、藝術(shù)類專業(yè)課程思政方法探討

在專業(yè)課程內(nèi)容中不斷挖掘、總結(jié)其蘊(yùn)含的德育資源，并將其進(jìn)行合理的開發(fā)利用，是課程思政的基本策略。作為專業(yè)課教師，應(yīng)打破舊有的固化的教學(xué)模式，以育人為教學(xué)的核心方向，融合專業(yè)課程中的顯性和隱性的教育德育資源，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授和育人目標(biāo)的統(tǒng)一。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，要求把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措以及高校教學(xué)方法的新探索，怎樣做好課程思政工作，提高課程思政的教學(xué)效果，是高校管理者以及每一位教師應(yīng)該深刻思考的問題。

（一）建設(shè)一支擅長課程思政的教師隊(duì)伍

在“三全育人”過程中，要強(qiáng)化每一位教師牢固樹立教書育人理念和立德樹人意識，要將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合[1]，培養(yǎng)擅長課程思政的專業(yè)教師。從學(xué)校管理者角度出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)有能力做好課程思政工作的專業(yè)課教師，建設(shè)一支課程思政的教師梯隊(duì)，這些教師不僅要有雄厚的專業(yè)知識技能的積累，更應(yīng)知識淵博，善于思考，掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理，使專業(yè)課程和思政課程相向而行，使顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，相協(xié)調(diào)。

（二）探索新模式，建立課程思政實(shí)踐體系

改變固有單一的教學(xué)模式，探索新途徑、新辦法，是提高課程思政效果的重要手段。高校專業(yè)課程教學(xué)首先要建立課程思政理念，而課程思政的根本就是要始終把握立德樹人的宗旨，這和思政課是完全統(tǒng)一的。[2]傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式亟待改革，應(yīng)將實(shí)踐課程環(huán)節(jié)也納入到課程思政體系中來。設(shè)計(jì)類課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師與學(xué)生接觸更加密切，容易形成一對多、甚至一對一的溝通，因此，在設(shè)計(jì)選題時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、選擇，在于學(xué)生面對面地溝通時(shí)取得更好的思想教育效果。

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生、教師都有著與其它專業(yè)不同的特點(diǎn)，他們具有明顯的發(fā)散性思維，而且在藝術(shù)類專業(yè)教育中，更強(qiáng)調(diào)美學(xué)知識的傳授，美學(xué)能力的培養(yǎng)，對于藝術(shù)類專業(yè)課程，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信?！?/p>

思政課程和課程思政的核心內(nèi)涵都是育人，內(nèi)容不同而契合。思政課程早已形成比較完善的教材體系，有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而課程思政則是要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，對于藝術(shù)類專業(yè)，在專業(yè)課的授課過程中完成育人環(huán)節(jié)，也是全程育人、全方位育人的重要體現(xiàn)。

（三）建設(shè)藝術(shù)類專業(yè)課程思政案例庫

教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，課程思政案例庫的建設(shè)可以為課程思政提供素材，使專業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政時(shí)有據(jù)可依，減少茫然，有的放矢，游刃有余，授課過程富有營養(yǎng)而不生硬。專業(yè)課教師在案例庫的建設(shè)與完善過程中，也能不斷地充實(shí)自己的知識，培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)也避免每一位任課教師都自行重復(fù)地去搜集案例。而且，全體老師集思廣益，案例庫更加豐富、資料更加全面，有利于提高教學(xué)效果。

三、藝術(shù)類專業(yè)課程思政案例庫建設(shè)方法與實(shí)踐

藝術(shù)類專業(yè)課程體系主要包括理論課、設(shè)計(jì)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課主要分歷史類、理論類、文化類、軟件應(yīng)用類，歷史類課程主要包括美術(shù)史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等，在歷史類課程中通過講述我國古代藝術(shù)成就，讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)中華民族偉大藝術(shù)成就的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)民族自信心；在文化類課程中傳授中國傳統(tǒng)文化精神的同時(shí)，讓學(xué)生深刻了解與掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓，了解中國人熱愛和平，以人為本的思想，使學(xué)生更加熱愛中國文化，并將之傳承下去；在理論課的講授過程中，穿插現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)表達(dá)技術(shù)理論，看到我們與發(fā)達(dá)國家的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，樹立為中華崛起而讀書的志向；加強(qiáng)革命文化和社會主義文化教育、深化“四史”學(xué)習(xí)教育，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因是新時(shí)期、新形勢下高校思政政治重點(diǎn)。[3]在設(shè)計(jì)類課程中，設(shè)計(jì)的主題可選擇新中國建國的主題、共產(chǎn)黨成立的主題、革命英烈為國為人民舍生取義的事跡為主題進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，使學(xué)生們在運(yùn)用專業(yè)知識技能進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)接受春風(fēng)化雨的教育，了解共產(chǎn)黨為廣大人民謀福利，堅(jiān)定信念，帶領(lǐng)中國人民推翻西方列強(qiáng)的欺壓，開展建設(shè)得偉業(yè)；感受新中國的成立使得被統(tǒng)治了幾百年的中國勞苦大眾從此站起來了，在世界上有了應(yīng)有的；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中國人民經(jīng)過了改革開放，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善了人民生活，中國從此不懼強(qiáng)權(quán)，不仰人鼻息，中國人在世界各地都可以挺直腰桿，屹立于天地間（見表1）。

表1

四、結(jié)語

做好課程思政工作，全方位育人是擺在當(dāng)代高校教師面前的一大挑戰(zhàn)，是新的思路、新的方法，廣大教師應(yīng)積極地投入其中，認(rèn)真思考，努力創(chuàng)新，更好地去踐行教書育人的基本職責(zé)。課程思政案例庫的建設(shè)有利于整合顯性和隱性的相關(guān)資源，同時(shí)避免不同教師重復(fù)地去收集相關(guān)素材、案例。而且廣大教師都參與其中，集思廣益，不斷地充實(shí)案例庫，資源更加豐富、全面。這樣可以更好地開展課程思政工作，真正做到全員、全程、全方位的育人。有利于祖國的教育事業(yè)更好地發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。