黃保民

【摘? ? 要】教師的工作中，教書固然重要，但是育人也不能忽視。我們不能為了提高教學成績，單純地去關注優(yōu)秀學生，而讓學困生過早輟學。為了實現(xiàn)全民教育，保障義務教育期間，控輟保學工作中零輟學的實現(xiàn)，如何讓那些輟學后又重新“回爐”的學生，留在課堂，安心上課，就成了目前一線教師潛心思考的問題。

【關鍵詞】義務教育;控輟;保學;零輟學

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0130-02

Improve the Quality of Teaching and Never Forget to Control Dropouts

（Meichuan Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）HUANG Baomin

【Abstract】In the work of teachers， teaching is certainly important， but educating people cannot be ignored. We cannot simply pay attention to outstanding students in order to improve teaching performance， and let students with learning difficulties drop out of school prematurely. In order to achieve universal education and ensure that during the compulsory education period， the realization of zero dropout in the work of controlling dropouts， how to make those students who “return to the stove” after dropping out to stay in the classroom and take classes with peace of mind has become the current front-line teachers thinking problem.

【Keywords】Compulsory education; Dropout control; School preservation; Zero dropout

一、“問題學生”學習現(xiàn)狀

為了落實《國務院辦公廳關于進一步加強義務教育控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》，完善控輟保學工作機制，防止適齡少年兒童失學輟學。全國上下，一起行動。因此，為了達到“義務教育零輟學”要求，我縣在寒假期間，發(fā)動全體教師，開展“千人大走訪”活動，全體教師一起行動，翻山越嶺，跋山涉水，去動員由于種種原因而輟學在家的學生，通過克服重重阻力，終于在開學的第一天，基本達到了“零輟學”的要求。但是，這種結果喜憂參半，可喜的是，在我們這樣的貧困縣，能做到義務教育零輟學，實屬不易;令人憂慮的是，動員來的那些學生，都是原來在學校里由于各種原因而無法繼續(xù)完成學業(yè)的“問題學生”。這些“問題學生”突然一下子涌入校園，滲透到各個班級，打破了正常的教學秩序。這些學生到了班上以后，上課不認真聽講，不遵守課堂紀律，只要有教師批評，他們就會拿出“我不念了”這個“尚方寶劍”來對付你，他們就像抓住了教師的軟肋，簡直就到了肆無忌憚的地步。各種“幺蛾子”層出不窮，要么搗亂課堂紀律，要么睡覺，久而久之，就像傳染病一樣，影響到其他人也睡覺，一時讓上課教師無所適存。大部分教師為了避免“惹禍上身”，就只好委曲求全。試想，花費整整一個假期的精力，好不容易動員來的學生因為你的批評而再度輟學的話，就只得由你獨自想辦法讓該學生重返校園了。在這樣嚴峻的形勢下，怎樣有效地開展教學，是一個非常值得探討的問題。本文將針對此問題探究相應的解決策略。

二、學生輟學的原因

一方面，基礎薄弱。在偏遠的山村小學，條件不好，師資力量薄弱，基礎肯定不容樂觀。一到初中，有些本來基礎就薄弱的學生，在其他人的比較下，更顯出自身的格格不入，在相對繁忙的初中學習中，漸漸產(chǎn)生厭學情緒，導致輟學。

案例1：有一位學生進校時，小學畢業(yè)測驗成績，語、數(shù)、外三門加起來才37分，剛開始還和同學們又說又笑，正常交流，時間久了，看到大家在課堂上積極互動，而自己因為基礎太差，感到無法融入課堂，慢慢變得寡言少語，不到一年就輟學了。

另一方面，父母打工，導致留守。山里孩子，大部分家長都外出打工，把孩子留給老人照顧，個別本來習慣不好的學生，一離開大人，就表現(xiàn)得肆無忌憚，根本不受老人的管束，只要一放學離開校園，就成了脫韁的野馬，不是打游戲就是玩耍，心思離學習越來越遠，造成惡性循環(huán)，逃課成了家常便飯，最后輟學。

案例2：我班有一位學生，父母常年在外地打工，身邊只有他奶奶照看，起初，孩子一放學就拿上奶奶的手機上網(wǎng)打游戲。后來就直接把手機帶到學校，無論上下課，只要教師不注意，就拿手機打游戲。教師聯(lián)系家長談話后，家長就收回了手機。沒想到，這位同學玩手機上癮了，沒有了手機，就去店里偷手機，他爸知道后，一氣之下，不讓他念書，直接帶去打工了。

以上學生，如果沒有國家關于義務教育控輟保學方面的嚴厲政策，就不會再次回到學校，繼續(xù)接受教育。所以，如何既把這些“神獸”留在課堂，還能有效開展教學，就得采取相應的措施。

（一）寬嚴適度，恩威并施

對待每一個學生就應該像對待自己孩子一樣，懷揣一顆愛心，才是為人師表好榜樣。但就那些問題學生來說，往往看不到你的善良，反而認為你好欺負。有時，那些學生也就像彈簧，“你強他就弱，你弱它就強”。一旦有這些人搗亂，你也不能示弱，拿出教師的威嚴，讓他感到你比他還難纏，當然 ，這時就得動腦筋，察言觀色，找到對方的弱點，“一擊制勝”，只要當時使他不至于對抗，你就保住了威嚴。沒有程咬金的“三板斧”，那你作為教師，多少年的教育學和心理學就白學了。

案例：我班有一個學生，本學期開學前，才上門動員，回到學校的。我上課的過程中，他就和旁邊同學旁若無人地在說話，我下去走到他跟前，讓他站起來，根本裝著沒聽見，還攥著拳頭，有與我大戰(zhàn)一場的架勢，我知道他畢竟還是學生，對教師還是應該有所畏懼的，于是我避開鋒芒，翻開他的作業(yè)本，里面是空白，一看封面，上面的班級和姓名寫得卻很工整，我問封面是誰寫的，他說自己寫的，我拿起來表揚了一番，說：你的字寫得不錯?。∧惆颜n文后面的生詞一個詞一行抄在本子上，下課后我看和封面上的字一樣嗎？他說行，于是坐下來去認真寫字了，后面的時間，他也就沒再搗亂。下課后，我讓他拿上作業(yè)本去辦公室，表揚開導了一番，效果還很不錯。

（二）精心策劃 ，盡量提高一節(jié)課的“含金量”

衡量一節(jié)課的標準，不在于講了多少，而在于學生掌握了多少，這就是教學的藝術。你在上面講得自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡，就給那些“搗亂分子”創(chuàng)造了機會。所以說， 備課就是備學生，設置不同層次的問題，全方位照顧學生的情緒，即要讓好學生能得到提高，又得讓學困生能感到自己的存在。我的習慣是無論再忙，也要在上課前精心備課，幾乎“不打無準備的仗”，而把“備”學生放到首要的地位。

案例：我班有幾個語文考個位數(shù)的學生，輟學后又回來，可以說“有走心，沒守心” 。我上《沁園春.雪》一課時，先叫起了基礎最差的學生，問他本課的作者是誰，等他說出毛澤東后，大家都用掌聲來鼓勵;接著讓第二位差生在黑板上把“毛澤東”寫出來，結果當然又是鼓勵的掌聲。最后我才叫成績好一點的同學，來考察他們對課文提前預習情況。這樣，首先得到鼓勵的學困生也會在一節(jié)課上找到自己存在的價值，不會產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）拉近與學生的距離

當今社會，有一大特色，無論是“忙”人還是“閑”人，都跟自己的孩子很疏遠。我的一個學生，他的父親常年在外打工，孩子由母親照顧，而母親在家除了給孩子做飯，整天不是跳舞，就是玩抖音，就更談不上與孩子交流。所以，現(xiàn)在的孩子看起來在學校很忙，其精神是空虛的。尤其那些有問題的學生，在內(nèi)心一直缺乏家長和風細雨般的教導。在這種情況下，作為教師，借助問題，找一些時間，跟這些學生拉近距離，交流交流，使他們一直空虛又干枯的內(nèi)心世界得到滋潤，也許會得到意想不到的收獲。此外，學校作為教育學生的大舞臺，在課程的設置與安排上，對于一些學生的去留，也有直接的影響。

國家的教育方針是，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。而有些學校為了追求成績，只重視文化課的學習，而忽視了其他課程的開設，就連體育課都開課很少，更談不上什么音樂、舞蹈、書法、繪畫等體現(xiàn)學生特長的特色課，這就無形中導致一些有特長潛質的學生無法施展自己的才能而有了逃離校園的想法。如果有了精彩紛呈的課程選擇，即使走出教室，還有自己感興趣的課程，就不至于使他們走出學校大門而導致輟學。

三、結語

總之，如果能在義務教育階段，在不斷提高教學質量的同時，能把那些走上社會歧途的學生教育過來，留在課堂學習，不致流失。這既為相關家庭解除了后顧之憂，又為國家義務教育期間的控輟保學交了一份滿意的答卷。切記，提高教學質量，不忘控輟保學！

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）