潘世金

摘要：在初中學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)為一門重要科目，身處山區(qū)的學(xué)子也是祖國的未來，實(shí)際教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)置身于山區(qū)一線的教育工作者都需要思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0120

引言：在全國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升的今天，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)環(huán)境和條件得到相應(yīng)改善，獲取知識(shí)的途徑也愈漸增多。而于初中的所有科目中，相比于其他科目數(shù)學(xué)相對(duì)具有更強(qiáng)的邏輯性以及理論性，這些也使得數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)相對(duì)更為枯燥一些。若是學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)興趣，便能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在對(duì)身處偏遠(yuǎn)山區(qū)中的孩子開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，若是著重學(xué)習(xí)興趣的樹立與養(yǎng)成，便能夠在很大程度上提高當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升授課效率有著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解與學(xué)習(xí)一門學(xué)科。老師在為邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生尤其是以苗族學(xué)生為主的少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行授課過程中，為了變更原有授課的枯燥以及學(xué)生無法產(chǎn)生興趣的問題，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，利用興趣提高學(xué)生的求知欲望進(jìn)而提升課堂的授課效率。其中，由于初中階段相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有抽象性，而少數(shù)民族的學(xué)生的抽象能力也相對(duì)不足，在學(xué)習(xí)過程中有很多無法理解的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)而將其引入授課過程，那么學(xué)生就可以在創(chuàng)設(shè)的問題場景中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，透過一系列輕松有趣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，逐步構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)好奇心，以此達(dá)到讓學(xué)生更好地將精力放在課堂中，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解相似三角形過程中，可以進(jìn)行情景故事穿插，為同學(xué)們敘述一下蘇聯(lián)科普作家別李萊曼的故事?？梢赃@樣講述：同學(xué)們知道如何對(duì)樹木的高度進(jìn)行測量嗎？別李萊曼曾經(jīng)看到這樣的事情，一個(gè)進(jìn)行森林保護(hù)的工作人員在松樹附近，使用工具對(duì)這棵大樹進(jìn)行測量。這個(gè)工作人員將四方形板和大樹對(duì)準(zhǔn)后看了一下，就將工具放了回去并表示已經(jīng)完成了測量，大家知道這個(gè)人是怎么計(jì)算的嗎？并且可以在講述過程中利用媒體動(dòng)畫為學(xué)生直觀演示，進(jìn)而激發(fā)孩子們的好奇心激發(fā)出孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們互相探討是如何利用一個(gè)小木板便能夠?qū)Υ髽溥M(jìn)行整體測量的。并將其帶入到相似三角形授課內(nèi)容中，透過這類方式，不斷的能夠培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，還可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不僅完成了學(xué)習(xí)進(jìn)度還能寓教于樂。

二、關(guān)注“學(xué)困生”，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

身處邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，然而在這種情況下老師并不應(yīng)該輕言放棄，或者帶有色眼鏡去看待，需要積極改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，讓學(xué)生在心中建立起“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)意識(shí)，這個(gè)過程不易，老師需要將時(shí)間更多地投入在如何引領(lǐng)學(xué)生走出知識(shí)誤區(qū)，需要學(xué)會(huì)怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生的被動(dòng)情緒，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不輕易放棄在數(shù)學(xué)方面的探索。其中少數(shù)民族地區(qū)“學(xué)困生”相對(duì)較多，老師首先應(yīng)該去除溝通障礙，尤其是以苗族學(xué)生為主的少數(shù)民族地區(qū)，在語言問題上不能很好地做到家校溝通，一些學(xué)生唯恐遭受老師的冷落或是責(zé)難，和授課老師彼此之間產(chǎn)生一定的隔閡，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)這類情形，老師需要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不要過多使用較長的句子，讓學(xué)生充分理解老師的話語。與此同時(shí)，若是在同學(xué)回答問題過程中，老師可以適當(dāng)提出表揚(yáng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤后則認(rèn)真對(duì)其分析原因并幫助他進(jìn)行改正，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于探索，由此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效積累。并且，老師需要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以在下課之后利用課余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自己主動(dòng)分析問題，以此加深對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)為數(shù)學(xué)一節(jié)課授課的整體方向，老師能否于授課之前進(jìn)行充分備課，是否能夠完全掌握該地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)情況等等，均對(duì)授課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。所以，老師需要提高自身對(duì)于教材的理解，挖透教材，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生理順?biāo)季S線路，準(zhǔn)備足夠的教材用具，確保書寫流暢，進(jìn)而展開授課內(nèi)容，這樣做可以在教學(xué)過程中避免產(chǎn)生盲目性，可以有效提升授課進(jìn)度。其中，不但需要牢牢掌握教材，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入性了解，設(shè)想好若提出問題，學(xué)生的解答方式有哪些，即使問題回答存在一定錯(cuò)誤，也不要對(duì)其一味批評(píng)否決，應(yīng)該找到解決方法，不但要維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要盡可能地提升授課效率。例如，在講解概率的預(yù)測時(shí)，若是利用冬季下雪進(jìn)行舉例一般很難達(dá)到預(yù)想效果，由于雪景一般出現(xiàn)在較北方地區(qū)，其他地區(qū)很難出現(xiàn)因此不如換當(dāng)?shù)馗怕市猿霈F(xiàn)的物品或者是事物進(jìn)行舉例以此加深學(xué)生的印象，更加便于當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、多樣化教學(xué)，提高教學(xué)效率

在以苗族為主的少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，一般存在著教學(xué)模式單一的問題，老師經(jīng)常于授課過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總，進(jìn)而逐步形成獨(dú)特的授課形式，對(duì)其他方式不加推崇，導(dǎo)致教學(xué)形式固化，很難滿足當(dāng)下偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)要求。授課有法，教無定式。初中數(shù)學(xué)授課過程中，并不存在永恒適用的教學(xué)模式，需要老師根據(jù)不同的情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容作出改變，不可以一概之。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助授課，如果能在初中數(shù)學(xué)講解過程中結(jié)合多媒體等將其從抽象走向具象那么就可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但是值得注意的是，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及也容易造成初中階段學(xué)生的沉迷，那么此時(shí)老師就需要進(jìn)行及時(shí)遏制，牢牢掌握其中的度，讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)中攝取知識(shí)卻又不過分迷戀。

結(jié)語：總而言之，對(duì)于我國邊遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問題，老師需要改變自身想法，積極投入教學(xué)實(shí)踐工作中來，對(duì)學(xué)生加深了解，且以此作為基礎(chǔ)依據(jù)進(jìn)行具有針對(duì)性的授課引導(dǎo)，對(duì)其中的學(xué)困生多加關(guān)注，提高師生間的有效互動(dòng)和溝通，尊重少數(shù)民族的學(xué)生，為邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造出積極向上且生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升授課效率。

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（作者單位：貴州省從江縣宰便中學(xué) 557404）