竇杰

摘要：英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的交際能力。英語綜合運用能力的重要表現形式是聽、說、讀、寫四項基本技能。初中英語寫作是學生學習英語寫作的基礎階段，是英語教學的最重要環(huán)節(jié)之一。也是學生英語綜合素養(yǎng)的具體體現。打好寫作基礎，可以增強學生學習英語的信心，提高他們的學習興趣。但是對英語基礎知識薄弱的農村學生來說，大多數學生受到詞匯量、語法、句型結構、中西方語言表達習慣等方面的限制，制約了他們英語寫作能力的提升。漢語式英語、拼寫以及語法等錯誤在英語寫作中隨處可見，已經成了農村初中英語寫作教學中亟須解決的問題。

關鍵詞：農村初中；英語寫作；現狀；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0071

新課改要求初中英語教師在進行課堂教學時，必須提高對學生寫作能力的重視和培養(yǎng)。但是由于大多數英語教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在教學中依然采用“灌輸式”和“填鴨式”教學模式，不僅降低了學生學習英語的興趣，而且也打擊了他們對英語寫作的興趣。正是在這種背景下，農村初中的英語教師應該根據學生學情，積極地探究和設計新的教學方法，以此來激發(fā)學生學習英語的動力，提高他們參與寫作的積極性和主觀能動性。從而提高他們的寫作能力。

一、農村學校初中英語寫作現狀

在新課改背景下，大多數農村初中的英語教師沒有更新他們的教學理念和教學方法。因而農村初中的英語寫作教學和學生的寫作能力還停留在原地。主要體現在以下幾個方面。

1.老師過多的講授知識內容，放松了對學生寫作能力的培養(yǎng)

寫作是每一個初中生在完成英語知識學習以后都應該掌握的基本能力。作文在英語試卷中所占的分值逐年提高。但大多數教師熱衷于多講授知識，只把多講授知識作為課程教學的重點。卻忽視了對學生的寫作訓練。老師和學生都基本放棄了對英語寫作的課堂訓練。久而久之學生的寫作就陷入越不訓練越不會寫，越不會寫越不去訓練的怪圈。這樣學生的作文水平無法得到提升，還導致了學生對英語學習產生畏懼情緒。這就不利于學生在英語學習方面的綜合素養(yǎng)的提升。

2.學生缺少正確的寫作邏輯思維能力

有很多學生在進行英語作文寫作的時候，不進行構思，拿到題目就開始書寫，導致他們所寫的作文出現順序不當、詳略不分的情況。甚至還有相當部分學生在完成寫作后才發(fā)現作文題目要求的重要內容沒寫或者字數不夠，對文章不得不進行涂改、添加或刪減，導致文章產生了思緒不清、表達混亂、卷面凌亂不堪的問題。

3.農村初中相當部分學生對英語學習重視不夠

他們沒有花大量時間背詞匯，以至詞匯量有限。他們的作文中大多運用的是最基本的初級單詞。稍微復雜點的詞匯就不會寫。而且單詞拼寫錯誤層出不窮。從而導致他們寫的文章意思表達不清。如果初中生在英語學習中不能解決這些基本問題，他們在英語寫作中就無法準確地寫出自己想寫的內容，表達不出題目內心的真實想法。也不可能達到寫作所要求的作文字數，也就制約學生寫作能力的提高。

4.語法不清，句式不熟

由于農村中學生的英語基礎較差，他們對英語語法學的比較混亂，含糊不清。對句型、短語學得不熟，不精。他們在寫作中亂用時態(tài)，亂用句型、短語。導致他們寫的文章前后時態(tài)不一，在人稱代詞前后不一，一個句型重復使用等錯誤的發(fā)生。在寫作中有很多明顯錯句的出現，以致句與句之間不存在邏輯關系。不能正確地使用字母的大小寫及標點符號，卷面涂抹現象較為嚴重，導致卷面臟亂。這些問題都嚴重地限制了農村初中學生寫作能力的提高。

二、農村初中生英語寫作現狀的對策

1.教師要轉變教學觀念

提高他們對英語寫作教學的重視程度。由于農村初中學生的英語學習普遍較差，教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，對英語寫作不夠重視。在對學生的寫作教學過程中大多教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式不但提不起學生的寫作興趣，而且很容易導致他們對英語寫作產生抗拒和逃避心理。最終會影響學生英語學習的整體提高。為了從根本上解決上述問題，一是老師要轉變觀念，提高英語寫作對學生學習英語重要性的認識，重視寫作教學；二是教師在進行寫作教學中，要引導學生轉變觀念，讓他們充分認識寫作對提高英語成績以及促進他們全面發(fā)展的重要性。才能提高他們對英語寫作的積極性、主動性。

2.對學生寫作的基本功進行強化訓練

農村中學生的英語基礎較差，他們在英語寫作的過程中普遍存在語言不規(guī)范和書寫不規(guī)范現象。這也是農村中學生在寫作中常見的問題。對學生寫作的基本功進行強化訓練是學生學好英語的根本前提和提高他們寫作能力的重要保障。也是教師開展英語教學的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師發(fā)揮自身豐富的教學經驗，篩選出中學階段必須掌握的重點詞匯、短語及句型。并要求學生有針對性地對這些詞匯、短語及句型進行反復地背誦和練習，達到非常熟練的程度。教師還要經常性地對學生所學的重點詞匯、句型及語法進行測驗，以提高他們對詞匯、句型以及語法使用的正確率和準確度。為提高他們的寫作能力打好基礎。

3.重視培養(yǎng)學生的審題能力，以提高學生作文寫作符合題目要求的準確率

當前在農村中學生英語寫作中，審題不清，所寫的句子與題目的要求不符，詞不達意的問題普遍存在。所以，教師在日常的教學中要教會學生在作文寫作中如何審題，以便讓學生能夠準確地抓住作文題目表達的意思和要求，并圍繞題目的中心要求開展寫作。這就要求教師引導和教會學生對作文主題和題目要求進行巧妙的構思和精心布局練習，寫出一些能夠突出作文主旨的關鍵性的句子，并且理順句與句之間的關系，使句與句之間有邏輯性和連貫性。這樣寫出來的文章才能符合作文題目的要求。

4.寫作要緊扣實際生活，以激發(fā)學生的寫作動力

現在的英語教材中，很多課文都是來自現實生活，學生所學知識和人們的實際生活有著非常緊密的關系。因此，教師的寫作教學應該與農村初中學生經常接觸的實際生活場景展開，學生對這樣的生活有親身體驗和感受，這就給了學生提供豐富的寫作素材，避免了他們在作文寫作中無內容可寫的情況發(fā)生。這樣可以激發(fā)他們寫作的積極性、主動性。還可以幫助學生理順正確的寫作思路，創(chuàng)新他們的寫作理念。例如，在進行《I love Autumn》課文教學的時候，教師就可以引導學生想想家鄉(xiāng)秋天的景象，并結合課文中對秋天景象的描寫的句子以及學生可以在秋天所做的一些活動，讓他們仿寫一篇《I love Autumn》的作文。這樣能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性，增強他們的寫作動力和寫作能力。

三、總結

總之，寫作是初中英語教學的重要組成部分和重要教學內容，其對提高學生的英語素養(yǎng)有著非常重要的影響。但是，學生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程。目前由于受到種種因素的影響，農村初中生在英語寫作現狀存在很多的問題。這些問題影響了他們的英語成績的提高。所以在英語寫作教學中，教師必須轉變教學觀念，按照農村初中學生實際情況采取科學有效的教學手段，創(chuàng)新教學方法，幫助引導學生掌握正確有效的寫作方法，不斷地提高學生的寫作能力，最終才能達到提升他們寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]黃 蓉.農村初中英語寫作存在的問題與對策探討[J].《中學課程輔導.教學研究》. 2013年第11期.

[2]鄧玉鳳；談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)[J]；貴州教育；2004年06期.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門初級中學 741300）