王會艷

摘要：隨著我國“教育信息化2. 0”行動計劃的實施，計算機網絡多媒體技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，也為數(shù)學課堂教學帶來了新的改革機遇。初中數(shù)學教師要積極開發(fā)互聯(lián)網教學資源，運用多媒體技術開展教學，對課本知識進行延伸，利用微課、教學APP等開展教學，把抽象的數(shù)學知識具體化，幫助學生快速理解和掌握數(shù)學知識，提升初中數(shù)學教學有效性。

關鍵詞：計算機網絡；多媒體；初中數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0022

教育信息化對傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學方式造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板教學模式正在逐步退出課堂，數(shù)學教師開始運用PPT、微課、希沃白板、平板電腦等開展教學，這也是教育信息化的顯著特征。筆者認為初中數(shù)學教師要立足學科特點，積極開展線上線下混合教學，開發(fā)信息化教學資源庫，打造網絡教學模式；運用幾何畫板APP開展教學，用動態(tài)化繪圖突破幾何板塊教學難點；精心制作微課，創(chuàng)設趣味數(shù)學教學情境，引導學生沉浸在學習氛圍中；運用新媒體開展線下學習指導，為學生開辟課下數(shù)學討論、數(shù)學綜合實踐的新渠道，讓學生感受計算機網絡多媒體技術給數(shù)學學習帶來的便利。

一、線上線下混合教學，構建數(shù)學智慧課堂

隨著“互聯(lián)網+”教育理念的提出，教學APP在課堂教學中運用得越來越普遍，初中數(shù)學教師要積極融入“互聯(lián)網+”教育的潮流，開展線上線下混合教學，讓計算機網絡技術搭建起教學新橋梁。筆者所在學校嘗試利用釘釘APP開展線上線下混合教學，利用計算機網絡技術構建“空中課堂”，指導學生利用手機、電腦開展數(shù)學學習。例如筆者在教授一元一次方程相關章節(jié)時，利用釘釘開展了線上教學，提前制作了多媒體課件，例如利用PPT講解一元一次方程概念、特點，利用微課講解兩種基本的一元一次方程解法，讓多媒體技術營造趣味教學氛圍。釘釘軟件支持多人在線視頻、語音、留言互動、連麥互動、在線測試、課件下載、視頻回放等功能，筆者利用PPT展示了合并同類項、移項、去括號、去分母等計算技巧，強化學生對一元一次方程解法的記憶，筆者還設計了不同類型的一元一次方程，學生在10分鐘內完成4道計算題，釘釘軟件可以自動為學生打分這樣的線上測試模式更加智能化。筆者匯總學生線上測試成績，設計針對性作業(yè)，學生可以下載或者是回看釘釘線上視頻，讓學生在線下也可以享受數(shù)學指導，互聯(lián)網技術幫助數(shù)學教師構建了線上線下智慧教學模式。

二、巧妙運用幾何畫板，優(yōu)化幾何教學模式

幾何板塊是初中數(shù)學教學的重難點，很多初中生空間立體感比較差，在平面圖形和三維立體圖形轉化上存在一些障礙，幾何畫板軟件可以動態(tài)化繪圖，快速構建空間立體模型，它可以幫助學生克服這一難題。筆者在講授圓與點、直線和正多邊形位置關系時，運用幾何畫板開展教學，筆者利用幾何畫板快速建立直角坐標系，確定圓心坐標，畫面上會自動生成一個圓形，緊接著演示直線與圓相交、相離和相切三種位置關系，重點介紹了切線長定理，筆者利用幾何畫板可以隨時調整圓外一點的坐標，不斷變化切線長度，讓學生靈活掌握切線長定理，讓學生推理出這兩條切線長相等的定理。此外，筆者還利用幾何畫板展示了三角形內切圓，把圓和等邊三角形結合起來，利用幾何畫板添加輔助線，構建全新的三維立體模型，讓學生找到解題的突破點，結合正多邊形特點，分析等邊三角形和圓的位置關系，利用三角形內角和、三角形全等定理來進行解題，進一步培養(yǎng)學生空間想象力。數(shù)學教師可以利用幾何畫板開展幾何板塊教學，全方位展示二維圖形和三維立體圖形的轉化，引導學生合理添加輔助線，幫助學生掌握幾何題目解題技巧。

三、精心制作微課課件，打造趣味數(shù)學課堂

微課要比傳統(tǒng)PPT、表格等多媒體課件更加優(yōu)質，它可以把圖表、聲音、視頻和文字融為一體，這種多元化的數(shù)學課件更能激發(fā)學生學習興趣。筆者業(yè)余時間積極學習微課制作技巧，例如學習愛剪輯、視頻工廠等視頻剪輯軟件，一方面是搜集互聯(lián)網優(yōu)質教學資源，另一方面是錄制自己教學視頻，結合教學內容來自主錄制微課。例如筆者在教授勾股定理時，提前錄制了微課，剪輯了我國古代數(shù)學成就，例如楊輝三角、《九章算術》中對勾股定理的闡述，讓學生了解“勾三股四弦五”的定理，微課中會展示勾股定理的運用，展示直角三角形、等腰直角三角形中勾股定理的運用。微課中展示了勾股定理的內容及其逆定理，展示了勾股定理在生活中的運用，例如學校旗桿、影長和夾角構建直角三角形，計算出旗桿的高估，進一步介紹三角形邊長和夾角之間的關系。微課遠比教師口頭講述要更吸引學生，數(shù)學教師可以在微課中設計一些問題，你能否利用圖形面積、角度等知識證明勾股定理，請列舉中勾股定理在生活中的運用案例等問題，用微課點亮學生數(shù)學學習熱情，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。

四、開發(fā)新媒體指導渠道，做好課堂內外銜接

很多學生都反映數(shù)學作業(yè)比較慢，獨立完成有困難或者是花費時間比較多，這些都反映出學生渴望數(shù)學教師的課下指導。針對這一問題，筆者積極運用微信群、微信公眾號來開展數(shù)學課下指導，筆者會把當天的數(shù)學教學課件、微課等上傳到班級微信群，學生根據(jù)自己的復習需求來下載，指導學生的數(shù)學作業(yè)，學生可以針對當天數(shù)學作業(yè)進行討論，針對一些難題進行針對性指導。例如筆者組織學生在微信群進行解題討論，例如針對銳角三角函數(shù)題目，難點在于公式的變形和推導，尤其是在解三角形這一類題型中學生出錯比較多，筆者會把學生的錯題圖片傳到班級群，學生針對錯題進行分析，找到該名同學解題錯誤的原因，幫助學生高質量完成數(shù)學作業(yè)。此外，筆者還會推薦學生一些中學數(shù)學優(yōu)質公眾號，讓學生及時了解當?shù)刂锌颊撸私庖恍┱n外數(shù)學知識，例如數(shù)學算法和計算機程序、跨學科融合等知識，利用新媒體搭建去數(shù)學課堂內外指導橋梁，師生攜手提升初中數(shù)學教學有效性。

總之，初中數(shù)學教師要主動學習計算機網絡、多媒體技術，不斷開發(fā)互聯(lián)網教學資源，積極學習微課、線上線下混合教學、數(shù)學教學APP和新媒體平臺，構建信息化智慧教學模式，提升初中生數(shù)學學習能力，全面提升初中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]曾建郁.巧用微課助手，激活“潛能生”學習興趣———多媒體網絡支持下的初中數(shù)學“潛能生”個別化教學實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（06）：48.

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[3]牟偉寧.淺析計算機網絡在數(shù)學教學中的應用[J].電腦知識與技術，2019，15（27）：153-155.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)瑯琊初級中學 266408）