徐莉

摘 要：面對(duì)教育改革大潮，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師未能明晰數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義，因而只是將生活化體現(xiàn)在口頭上，并未能切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)工作中，僅僅只是為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而這樣的做法是不能真正提高教學(xué)效果的，會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生消極的影響。因此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū)對(duì)策研究

引言：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的教育理念得到推廣，教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越生活化，學(xué)科教學(xué)與生活相結(jié)合的理念得到普及，這在一定程度上改善了教育和生活相脫離的情況。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師很難把控二者結(jié)合的尺度，以至于教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)誤區(qū)。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中尤為明顯。而小學(xué)階段作為人生的重要啟蒙時(shí)期，所接受的教育對(duì)于學(xué)生的人生影響非常大。因而，教師需要盡快走出誤區(qū)，為學(xué)生們找到更合適的教學(xué)實(shí)踐方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解所講授的知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的生活化誤區(qū)

（一）教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，以便更好地理解課本知識(shí)，而不是僅僅講解課本上的內(nèi)容[1]。如今的教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍不能對(duì)學(xué)生們作出良好的引導(dǎo)，而僅僅是完成硬性規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和生活的距離感很強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式遠(yuǎn)離生活

在新課改的大環(huán)境下，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的“滿堂灌”中擺脫出來(lái)，在生活化理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生們提供更加多樣化教學(xué)方式。而實(shí)際上，教師們受應(yīng)試教育的影響較深，仍然將學(xué)生當(dāng)做考試機(jī)器去培養(yǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容難以和生活相結(jié)合。

（三）教學(xué)素材遠(yuǎn)離生活

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的素材都是從生活中搜集來(lái)的，是由國(guó)家教育部門制定的，其適用性非常強(qiáng)，能夠滿足各個(gè)地區(qū)小學(xué)教學(xué)的需要。而教師在實(shí)際教學(xué)中通常會(huì)削弱這方面的內(nèi)容講解，只引導(dǎo)學(xué)生理解理論性的知識(shí)，忽視素材與生活之間的聯(lián)系，二者得不到良好的結(jié)合，因而教學(xué)效率也大打折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決措施

（一）更新教學(xué)觀念，將生活化融入教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)既是一個(gè)新的領(lǐng)域，充滿了奧秘，又是一個(gè)復(fù)雜的世界，其知識(shí)難度與幼兒園時(shí)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)相比，更為深?yuàn)W，學(xué)生們往往難以理解，需要教師耐心地用科學(xué)有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)[2]。生活化的理念若不能在教學(xué)實(shí)際中落實(shí)，將會(huì)加大理解的難度，因而教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀，在教學(xué)中滲透生活化的理念，促使學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)，使其會(huì)讀寫(xiě)6、7，并掌握6、7以內(nèi)數(shù)的順序和大小。教師除了可以利用小棒等簡(jiǎn)易的教學(xué)工具輔助理解以外，還可以利用教室中的桌子、椅子、燈管以及窗戶等，還可以利用投影儀展示桃子等個(gè)數(shù)的比較，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察校園中的樹(shù)木棵樹(shù)，使其更加直觀地理解6、7以內(nèi)數(shù)量的比較。

（二）選擇教學(xué)素材要合理

教學(xué)素材的合理選擇尤為重要，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)選擇一些生活化的素材配合教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，使生活化的理念得到更好的落實(shí)，以提高教學(xué)素材的使用價(jià)值[3]。教師在選擇素材時(shí)，需要精心整理和篩選，綜合考慮其與課程的契合程度，以提高素材和課程的適配性。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生正確地讀寫(xiě)鐘表上的整時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多不知道如何看表，時(shí)間觀念也較弱，因而教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些生活化的場(chǎng)景，如學(xué)生早上出門的場(chǎng)景，抬起手來(lái)看表，此時(shí)是幾點(diǎn);中午放學(xué)時(shí)是幾點(diǎn);傍晚放學(xué)時(shí)又是幾點(diǎn)。將這些貼近他們實(shí)際生活的場(chǎng)景展示出來(lái)便能使學(xué)生更貼切地感受到時(shí)間與日常生活的密切聯(lián)系，也能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提高教學(xué)生活化的科學(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)不能含糊地帶過(guò)，而應(yīng)當(dāng)選擇一些科學(xué)生活案例，以便提高生活化教學(xué)的科學(xué)性，避免完全陷入生活中。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)、思、行相結(jié)合，既能深入生活進(jìn)行探索，又能對(duì)其進(jìn)行提煉，從科學(xué)的理論角度對(duì)其進(jìn)行分析，從而提高學(xué)習(xí)的效率，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。因此，教師可以在課前準(zhǔn)備好各種形狀的教具、物體，如在講到長(zhǎng)方體時(shí)，教師不能含糊地將其形狀描述出來(lái)，而應(yīng)當(dāng)舉例出實(shí)物，并展示給學(xué)生們看。因?yàn)榇藭r(shí)他們的抽象思維并不發(fā)達(dá)，具象思維卻發(fā)展得很好，所以，教師需要使學(xué)生們獲得直觀的感官體驗(yàn)，使其真正認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的形狀特征，從而更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師可以充分利用教室中的實(shí)際物體進(jìn)行舉例，如講臺(tái)上的粉筆盒、學(xué)生們的文具盒以及課本等，有機(jī)會(huì)的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外看看，認(rèn)識(shí)更多生活中的長(zhǎng)方體。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)不能只追求成果，需要重視方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知學(xué)地科知識(shí)和生活之間的關(guān)系，避免數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)陷入誤區(qū)。數(shù)學(xué)生活化是大勢(shì)所趨，也是明智的選擇，教師需要避免將其作為口號(hào)、標(biāo)簽生硬地搬到課堂中，而是應(yīng)當(dāng)在理解其真正的內(nèi)涵以后，將二者合理地進(jìn)行結(jié)合，以便更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際作用。生活化并非最終的目標(biāo)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其更好地理解數(shù)學(xué)，更好地解決生活中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]司敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2021（03）：81-82.

[2]李良倉(cāng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：271.

[3]蘇小平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（22）：88-89.

（湖北省武漢市新洲區(qū)雙柳街殷店小學(xué)）