路施寶

摘 要：弗朗西斯·培根曾說過：“知識就是力量，但更重要的是運用知識的技能?！边@句話充分說明培養(yǎng)良好的綜合能力的重要性。語言是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文是初中教學階段中重要的基礎人文學科，高效的語文課堂教學不僅能提高學生的人文素養(yǎng)，重要的是提高學生的語文綜合能力。由初中語文教學現(xiàn)狀來看，課堂教學還有很多亟待創(chuàng)新改革的地方，為此，構建高效簡約的課堂，提高語文教學質(zhì)量，是迫在眉睫的課題。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;策略

引言：

在素質(zhì)教育改革的推進下，更多教師開始重視人文方面的教育，但是還有很多教師只注重學習技巧與答題技巧的傳輸，忽視了對學生其他方面的培養(yǎng)，學生對于語文的學習變得機械化，只是為考試做準備。教師要充分利用語文課堂，不但要傳遞語文知識，還要進行文化與價值觀的傳遞，從而更充分地發(fā)揮語文課堂的作用。

一、構建高效課堂的意義

初中語文教學中，學生語文學習質(zhì)量與語文課堂構建息息相關，重視課堂的構建，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與學習中，并享受學習的樂趣，從而實現(xiàn)教學的真正意義。其一，高效的課堂構建有利于學生學習興趣，提高師生互動。傳統(tǒng)的語文教學模式采用“灌輸式”“填鴨式”，無法激發(fā)學生的積極性，但是運用新理念創(chuàng)新課堂教學，學生能在課堂中進行互動學習，加強自主學習能動性，能培養(yǎng)學生之間的合作探究精神，并勇于表達自己的想法。其二，高效的課堂構建有利于增強學生自信力，培養(yǎng)綜合能力。高效的課堂在構建的過程中要“以生為本”，實施因材施教的教學目標，所有教學的創(chuàng)設都是以學生為主，充分發(fā)揮學生主體地位。因此，要面面俱到顧及到每一位學生，讓每一位學生在學習中充滿信心。

二、打造初中語文高效課堂的策略

（一）優(yōu)化組合教學內(nèi)容

一方面，突出重點，強化難點。在教師對文本內(nèi)容深入理解后，掌握重難點，然后開展教學。課中先讓學生自主閱讀課文，感受文章結(jié)構，然后開始“突出重點”，根據(jù)教學內(nèi)容與學生學情，制定1-2個教學重點，然后圍繞重點進行教學。切忌制定過多的教學重點，這樣會讓學生抓不住重點，學習也變得雜亂無章，學習效率降低。有的教師盲目自信，過于相信自己與學生的能力，在一節(jié)課中融入很多重要知識，由此產(chǎn)生一種怪圈，即教師滔滔不絕地講解，學生卻聽得云里霧里，反而一個重點都沒有抓住。另外對于語文難點的強化，應逐個突破學生學習難點與課文掌握難點，此過程是學生學習的關鍵，對培養(yǎng)學生學習習慣與能力有促進作用。另一方面，歸類整合。教師可借助將有關系的文本內(nèi)容歸類并重新整合的形式構建高效語文課堂。

（二）要精心設計課堂導入

教師要精心設計課堂導入，實施高效、有效教學。教師課前備課是教學的重要環(huán)節(jié)，教師備課時要注重課堂導入的設計，有效的教學環(huán)節(jié)能激起學生學習的興趣，這是直接關系到整堂課的教學效果。因此教師應結(jié)合新課內(nèi)容，找到合適的課堂導入點，做到準確打中學生的興趣點，有效幫助學生的集中注意力，實現(xiàn)有效教學目的。例如選擇一些歌曲、故事、設問方式等引起學生注意力，以良好的教學開端進行新課導入，從而構建高效的語文教學課堂。

（三）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的好奇心

要構建高效的課堂，就要提高學生的學習興趣和積極性。因此，教師要重視對學生好奇心的激發(fā)，讓學生有主動探索語文知識的欲望，可以通過問題情境的構建，引導學生學會進行深入分析，掌握邏輯分析方式、推理論斷方法，讓他們從問題分析的過程中收獲成就感，這樣才能進一步提高他們的學習積極性。所以在初中語文教學中，教師要深入研究課本教材的內(nèi)容，挖掘更有意義、有探索價值的問題，同時保障問題的層次性和深度性，從而通過構建科學的問題情境來引導學生進行深入思考，培養(yǎng)他們的學習興趣。

（四）豐富實踐活動，提高學生的參與積極性

在初中語文教學中，情感思維能力能幫助學生更深入地理解文字語言的魅力，促進他們從閱讀材料中感受主人公的情感，感受文章人物的內(nèi)心感受，真正提升學生的情感體驗，使學生從內(nèi)心深處認識到語文的價值，真正提高學生的學習積極性。而且只有通過活動的引導，才能引導學生深入了解語文學習的重要性，讓他們在課堂學習中深入體會語文和生活之間的聯(lián)系，從而提高課堂的高效性。

（五）要建立完善的評價體系

語文教學是綜合性很強的科目，不能以單一學習成績?yōu)樵u價標準，這會限制學生的發(fā)展，也密切關系到高效課堂的構建問題，學習過程也應納入評價體系中。比如有的學生在語文朗誦方面表現(xiàn)很優(yōu)越，教師應在這方面給予肯定表揚，這是給學生最大的信心和動力，肯定學生的努力成果。其次，學生與學生之間互評方式，可以是學習上的互評，作業(yè)的互評，以促進學生的進步，取長補短。另外，教師對學生學習評價語要多層面多手段，有針對性和科學性，才能促進學生對知識的掌握，積極促動學生學習，跟上課堂教學節(jié)奏，以達到高效課堂構建的目的。

結(jié)束語：

綜上，語文在國民教育中占有重要的位置，語文的教學效果直接影響了學生語文學習能力與素養(yǎng)的提升。初中正處于承上啟下的關鍵時期，其不但連接了小學語文知識，還為高中語文教學架起了一座橋梁。在此我們要重視高效語文課堂的構建，發(fā)揮學生的主體性地位，通過明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、推進教學過程等，更好地為高效語文課堂服務。

參考文獻：

[1]孫雪梅.打造初中語文高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：99-100.

[2]孫玲玲.初中語文高效課堂構建策略摭談[J].新作文（語文教學研究），2021（01）：52.

[3]魯述芝.初中語文高效課堂的構建策略探究[J].新課程，2020（19）：178-179.

（安徽省太湖縣花園初級中學）