阮四平

摘 要：中國古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它在漫長的歷史河流中綻放著美麗的花朵，滋養(yǎng)著人們的精神。目前，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)生記憶的優(yōu)秀古詩詞數(shù)量應(yīng)至少為160篇。由此可見，古詩詞對(duì)于小學(xué)生語文教學(xué)非常重要。但是，小學(xué)的古詩詞教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多老師不重視古詩詞的教育，學(xué)生對(duì)古詩詞的研究也沒有表現(xiàn)出很大的熱情，因此教師需要進(jìn)行有效的教育，尋找一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);問題;策略

古詩詞是要求我國各個(gè)階段參與教育和課程建設(shè)的基本內(nèi)容。但是，隨著時(shí)間的流逝，漢語的語言和語法也發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此古詩詞的語言使用和語法表達(dá)與現(xiàn)代漢語有很大的不同，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在小學(xué)期間，在詞匯理解和內(nèi)容分析方面，學(xué)生仍處于起步階段，理解和學(xué)習(xí)古詩詞尤為困難。為此，作為知識(shí)傳播者的教師必須結(jié)合日常課程的不同階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求，計(jì)劃其教學(xué)內(nèi)容，并組織探討教學(xué)方法，以便在教學(xué)中取得最佳效果。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題

1.教師的描述方法有問題

在小學(xué)教授古詩詞的過程中，大多數(shù)老師誘使學(xué)生閱讀古詩詞，消除學(xué)生閱讀古詩詞遇到生詞的障礙，然后簡要介紹作者的生平信息、簡單介紹古詩詞的創(chuàng)作背景、逐句翻譯古詩詞每個(gè)句子的含義，然后給學(xué)生一系列場景的解釋，最后使學(xué)生能夠背誦，這被認(rèn)為是古詩詞教學(xué)的完成。這種課程是非常模式化的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣不大，因此這種教學(xué)模式和解釋方法旨在進(jìn)行以應(yīng)對(duì)考試為中心的教學(xué)。小學(xué)語文考試內(nèi)容在這些課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，學(xué)生也沒有意識(shí)到古詩詞的美好之處，這完全顯示不出古詩詞所賦予的美麗想象。

2.過分強(qiáng)調(diào)朗誦和知識(shí)解釋

除了教學(xué)過程中非常固定的教學(xué)方式外，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的目標(biāo)也很直接。在教學(xué)過程中，教師非常注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的描述，并讓學(xué)生以單詞的形式將其寫在教科書中，以便學(xué)生在課后記住這些知識(shí)點(diǎn)。這樣導(dǎo)致在古詩詞課上，老師加重了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的恐懼，確認(rèn)了學(xué)生會(huì)背誦后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)形成。

二、改善小學(xué)語文古詩詞教育的策略

1.重視小學(xué)古詩詞的教學(xué)

在談到小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題時(shí)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)古詩詞教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)更為復(fù)雜的事情。在充分重視古詩詞教學(xué)之前，學(xué)校和教師必須首先認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育中教授古詩詞的重要性，即在小學(xué)語文教育中教授古詩詞的真正含義是什么。

小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)的發(fā)展，不僅是為了應(yīng)對(duì)小學(xué)考試計(jì)劃中規(guī)定的古詩詞的考查，而且還旨在通過這一內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和語言發(fā)展能力，利用古詩詞的獨(dú)特作用正確地指導(dǎo)了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

只有這樣，教師才能在實(shí)踐教育中自覺地制定和調(diào)整古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，帶頭學(xué)習(xí)小學(xué)古詩詞，積極思考如何振興課堂。它豐富了課堂內(nèi)容并營造了一種氛圍，使學(xué)生能夠真正理解古詩詞并獲得理解古詩詞的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力

古詩詞反映了社會(huì)生活，用高度凝結(jié)的語言、豐富的想象力、強(qiáng)烈和優(yōu)美的節(jié)奏表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈思想和情感。這些特點(diǎn)與語言發(fā)展階段小學(xué)生的需求完全相同，雖然教學(xué)考試是小學(xué)階段的重要組成部分，但是當(dāng)教師將考試成績放在首位時(shí)，并不能有效地發(fā)揮古詩詞對(duì)學(xué)生的教育影響。教師的教學(xué)策略應(yīng)該是要求培養(yǎng)學(xué)生的理解和背誦技能的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力。這才會(huì)大大提高古詩詞的教育質(zhì)量，豐富了小學(xué)生的文化底蘊(yùn)和情感體驗(yàn)，并提高了他們的語文水平。

3.教師角色的正確位置

為了在小學(xué)有效地教授古詩詞，老師必須充當(dāng)配角，并且必須有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。換句話說，教師需要將教室歸還給學(xué)生，以便學(xué)生能夠做到成為教室的主人并主動(dòng)行動(dòng)，學(xué)習(xí)古詩詞并享受學(xué)習(xí)過程。

例如，在研究馬致遠(yuǎn)的名篇《天凈沙·秋思》時(shí)，老師首先使用PPT向?qū)W生展示有關(guān)秋天的照片或錄像，有意識(shí)地將學(xué)生指引到秋天凄涼和秋風(fēng)瑟瑟的意境中。朗讀古詩詞并加以配樂，并邀請(qǐng)學(xué)生聽完古詩詞朗誦后分享自己的感想。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，老師可以分配小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以允許學(xué)生互相邀請(qǐng)學(xué)習(xí)。然后，教師可以簡短地描述這首詩，并邀請(qǐng)學(xué)生回答該詩是如何表達(dá)詩人的感受的，以及詩是如何通過創(chuàng)作來表達(dá)的。然后，在課堂結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的回答簡要介紹古詩詞的內(nèi)容。

在這首詩的教學(xué)過程中，關(guān)于老師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師的教學(xué)只是一小部分，但是是高效的，從而達(dá)到學(xué)生成為教室的主人，所學(xué)的東西可以真正地屬于自己。

結(jié)束語：

綜上所述，古詩詞是我國數(shù)千年來燦爛文化的結(jié)晶，中國古詩詞文化博大精深。教師必須善于學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生們的識(shí)字能力。同時(shí)，還需要做好研究，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理解和背誦技巧，以發(fā)展他們的想象力和聯(lián)想能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)學(xué)生培訓(xùn)美學(xué)的欣賞能力，繼而提高了古詩詞教育的有效性，并提高了小學(xué)生的語文閱讀能力。需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展情況，準(zhǔn)確把握古詩詞蘊(yùn)含的情感，并與小學(xué)生所擅長的方式相結(jié)合，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省安龍縣招提第五小學(xué)）