何素琴

摘 要：有效開展小學(xué)一年級(jí)課外教學(xué)閱讀活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以使學(xué)生的智力得到發(fā)展，使學(xué)生的感知、想象能力等隨之提升。同時(shí)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文課程。這就需要小學(xué)語文豐富課外閱讀的內(nèi)容，并應(yīng)用新鮮、有趣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，使學(xué)生快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級(jí);課外快樂閱讀

前言：

小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的黃金時(shí)期，教師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效拓展課外閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，還可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并通過不同形式的教學(xué)方法，使學(xué)生快樂閱讀。

一、通過圖卡激發(fā)課外閱讀興趣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，心智發(fā)展正處在萌芽時(shí)期，對(duì)直觀、形象的事物接受較快。教師若僅通過單一的手段，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅較難達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)目的，也較難使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。所以，教師可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，在開展課外閱讀時(shí)，融合生動(dòng)、有趣的字卡、詞卡和圖片等，使學(xué)生在掌握其中生字、詞的同時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容中的事物有更直觀的感知。既可以幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，還可以使學(xué)生快樂閱讀。

比如，《青蛙寫詩》這篇課文的內(nèi)容，是描寫雨天小蝌蚪在荷葉上的情形，教師便可以在閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生先閱讀“荷葉姐姐的傘”這篇文章，并且準(zhǔn)備荷葉圖片和相關(guān)的字卡、詞卡，使學(xué)生在掌握所有字音的情況下，順利閱讀。這就需要教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀的文本，再開始教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀前，教師可以先拿出一些荷葉的圖片，并問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么呢？”。學(xué)生看后，便會(huì)輕松回答教師：“是荷葉”。之后，教師再說：“在動(dòng)物王國(guó)中，小動(dòng)物們都將它作為一把傘，而且荷葉姐姐也無私為它們做貢獻(xiàn)，你們說荷葉姐姐是不是十分偉大啊？”。學(xué)生聽后便會(huì)產(chǎn)生共鳴，并且感覺到有趣。接下來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行一次范讀，并結(jié)合字卡、詞卡，針對(duì)其中的生字、生詞進(jìn)行教學(xué)。不僅可以使學(xué)生對(duì)文本字體的讀音有一定了解，還可以使學(xué)生完整掌握整篇文本內(nèi)容。當(dāng)教師朗讀后，再讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生便會(huì)流暢的閱讀，并對(duì)荷葉、青蛙等有更清楚的了解。此時(shí)，教師再對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生便會(huì)完全領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，并體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

二、通過多媒體活躍閱讀氛圍

良好的閱讀是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生在氛圍的帶動(dòng)下，更容易融入到閱讀活動(dòng)中。而多媒體可以將閱讀內(nèi)容生動(dòng)、形象展現(xiàn)出來，對(duì)打造活躍的閱讀氛圍十分有利。所以，教師可以將課外閱讀與多媒體巧妙融合起來，幫助學(xué)生更好閱讀。

比如，在讓學(xué)生閱讀《比尾巴》課文前，教師便可以將“比脖子”這篇文章作為課外閱讀。不僅兩篇文章的內(nèi)容相似，情節(jié)也都有趣。教師可以在課前利用信息技術(shù)，將兩篇文章的內(nèi)容制作成有趣的動(dòng)畫片，再分別開始教學(xué)，這樣便會(huì)使有效加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂上，教師可以先通過可愛的動(dòng)物來引起學(xué)生的興趣。教師可以這樣來問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡看什么動(dòng)物?。俊?。學(xué)生聽后，便會(huì)積極回答教師。一些學(xué)生會(huì)說“長(zhǎng)頸鹿有特別長(zhǎng)的脖子，顏色還十分漂亮，喜歡長(zhǎng)頸鹿?！?一些學(xué)生會(huì)說：“孔雀的尾巴開屏特別美……”。之后，教師再說：“動(dòng)物與人一樣，它們也互相比較，一些動(dòng)物比尾巴，一些動(dòng)物比脖子，現(xiàn)在我們一起來看一看吧。”。學(xué)生聽后，便會(huì)十分開心并充滿期待。此時(shí)，教師便可以先為學(xué)生播放“比脖子”的動(dòng)畫課件。當(dāng)學(xué)生觀看后，教師再說：“同學(xué)們，想清楚比脖子的各種動(dòng)物，它們內(nèi)心都有如何感想嗎？”。學(xué)生看過動(dòng)畫后，已經(jīng)對(duì)課外文本有一定的興趣，再通過教師的引導(dǎo)，便會(huì)積極回應(yīng)教師“好的”。這樣便可以使學(xué)生完整閱讀課外的文本。并且，對(duì)不同動(dòng)物也有一定的了解。之后，教師再說：“同學(xué)們，動(dòng)物們除了喜歡比誰的脖子長(zhǎng)，還喜歡比誰的尾巴漂亮，想不想看一看呢？”。這樣便可以使學(xué)生積極參與到課文的閱讀學(xué)習(xí)中。而且，也使課堂的氛圍更加活躍。

教師通過多媒體進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀的教學(xué)，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使教學(xué)內(nèi)容不再呆板。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有極大的促進(jìn)作用。

三、通過扮演使學(xué)生快樂閱讀

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師不僅要讓學(xué)生有效閱讀，還要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，令學(xué)生快樂閱讀。對(duì)此中，教師可以有效將學(xué)生的喜好與課外閱讀結(jié)合起來，選擇課外閱讀的內(nèi)容。然后，教師再通過有趣的扮演方式，讓學(xué)生充分參與到課外閱讀活動(dòng)中，便會(huì)大幅提高課外閱讀的效果，并有效促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文前，教師便可以搜集與之相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)，更好掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀水平。如“聰明的烏鴉”這篇文章，不僅與“烏鴉喝水”有直接的聯(lián)系，還十分有趣。教師便可以讓學(xué)生在熟練閱讀后，分別讓學(xué)生來扮演其中的烏鴉和松鼠，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生喜歡上閱讀。教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，松鼠和烏鴉哪一個(gè)最聰明呢？”。一些學(xué)生會(huì)回答“烏鴉”，也會(huì)有一些學(xué)生會(huì)回答“松鼠”。之后，教師再說：“那就讓我們來看一下吧！”接著，教師便可以讓學(xué)生先去閱讀一遍課文的內(nèi)容。之后，教師再說：“烏鴉這么聰明，哪名同學(xué)想來扮演一下呢？”。學(xué)生便會(huì)積極表態(tài)。當(dāng)確定好“烏鴉”的角色后，教師再讓學(xué)生來扮演松鼠，這樣便可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到表演中。并且，還可以使學(xué)生在表演過程中加深對(duì)課外文本的理解。之后，教師再進(jìn)行“烏鴉喝水”的閱讀教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生便十分輕松理解其中的內(nèi)容。并且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，并同步提高閱讀能力。

總結(jié)：

總而言之，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和水平有直接的關(guān)系。而且，還可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不僅可以要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的文本，還需要使用豐富、多元的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不斷提高，才會(huì)使學(xué)生快樂閱讀的同時(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧順星.談小學(xué)語文的快樂閱讀教學(xué)[J].散文百家，2020，（16）：161.

[2]劉淑敏.談小學(xué)語文快樂閱讀的有效開展[J].語文課內(nèi)外，2020，（32）：212.

（寧夏石嘴山市第二十一小學(xué)）