□甘肅省定西市通渭縣寺子川學(xué)校 李小合

在當(dāng)代素質(zhì)教育背景下，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，將傳統(tǒng)文化引入初中語文教學(xué)，可以使現(xiàn)代的教學(xué)體系更加完善。在日常的教學(xué)中，語文教師要注重應(yīng)用經(jīng)典誦讀的方式開展教學(xué)活動(dòng)，用“讀”來增強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成良性影響，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵產(chǎn)生興趣，則初中語文的課堂教學(xué)效果也會(huì)得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入人文氣息

在我國的傳統(tǒng)文化作品中，人文氣息與歷史氛圍是非常濃厚的，教師在教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的工作情境；讓學(xué)生在良好的情境中感受人文氣息，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化作品的意境時(shí)更有品位。如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造中秋佳節(jié)的氛圍，之后結(jié)合本篇詩歌的內(nèi)涵，向?qū)W生講解其中的內(nèi)容，為學(xué)生在腦海中勾勒出詞人創(chuàng)作時(shí)的大致場景，讓學(xué)生先“品味”再“朗誦”，可以寓情于讀，更充分地表達(dá)情感。讀到“轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶”時(shí)，學(xué)生的語氣要有所轉(zhuǎn)換，“高處”與“低處”要有所差異，才能增強(qiáng)情感的遞進(jìn)。在初中語文經(jīng)典誦讀的過程中，教師以多媒體教學(xué)的方法增強(qiáng)詩歌意境，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌和畫面的聯(lián)想，使學(xué)生深入詩詞的語境中，并且能夠和詩歌中的人文氣息形成共鳴，才能更好地通過經(jīng)典誦讀的方法來演繹經(jīng)典文化。

二、組織朗讀比賽，提供展示平臺(tái)

在初中語文中應(yīng)用經(jīng)典誦讀，教師可以組織相關(guān)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲豐富的體驗(yàn)感。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)科中有許多知識(shí)需要學(xué)生記憶和背誦，一些文言文或詩詞，需要學(xué)生熟練地掌握其中的知識(shí)，所以學(xué)生常會(huì)倍感壓力，長此以往，會(huì)逐漸打擊學(xué)生的興趣，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中具備長久的動(dòng)力。而教師以組織經(jīng)典誦讀比賽的方式，能為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的參與性。在活動(dòng)組織之前，教師可以讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，如選擇自己喜歡的經(jīng)典文學(xué)作品，以詩詞為主，可以讓教師對(duì)自己的朗誦作出指導(dǎo)，如選擇《江城子?密州出獵》則要在讀的過程中突出蘇軾的豪邁之氣；選擇《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》則要讀出辛棄疾的壯志難酬之情；選擇《漁家傲?秋思》則要讀出范仲淹的出塞思鄉(xiāng)之情。不同的詩歌要凸顯出不同的情感，在朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重對(duì)情感的解讀，通過語氣的變換和朗誦的節(jié)奏來表達(dá)情感。在初中語文教學(xué)中組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠積極地對(duì)待經(jīng)典誦讀，感受傳統(tǒng)文化中的魅力。

三、實(shí)景演繹經(jīng)典，感受文化內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化中具有深厚的內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)工作中深入挖掘，不僅是詩詞文化需要通過經(jīng)典誦讀的方式讓學(xué)生品讀情感，在文言文作品中，也可以通過經(jīng)典誦讀的方式，讓學(xué)生更清楚地了解其中的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)該作品的學(xué)習(xí)印象更深，能夠有效地提升初中語文課堂教學(xué)水平。如在《出師表》的教學(xué)中，教師可以融入經(jīng)典誦讀的方法，讓學(xué)生集體朗誦這篇文章。教師可以先為學(xué)生講述一些關(guān)于諸葛亮的故事，如文中所說“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，是指諸葛亮初出茅廬之后在蜀軍兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，并挽救蜀軍安危。教師在學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)結(jié)合一些實(shí)景實(shí)情，可以讓學(xué)生更好地掌握文章所描述的情景，讓學(xué)生感受到諸葛亮在寫《出師表》時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。而學(xué)生在誦讀本篇文章時(shí)，也能站在諸葛亮的角度詮釋這篇文章的內(nèi)涵，把握語氣、情感的轉(zhuǎn)折與升華，體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力。《出師表》的語言非常有韻律，符合駢體文的規(guī)律，所以在朗讀的時(shí)候韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)，能夠通過經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)生在古代文學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力。

四、運(yùn)用多種方法，提高教學(xué)效率

隨著新課改的不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，要求語文教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和觀念，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文拓展意識(shí)養(yǎng)成。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效制定教學(xué)計(jì)劃，在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使語文學(xué)科教學(xué)效率全面提升。首先，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生開啟語文教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)古詩文的初誦讀，結(jié)合自主學(xué)習(xí)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文意識(shí)，拓展學(xué)生語文誦讀思維。其次，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)、提升語文學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)地誦讀練習(xí)，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以一邊培養(yǎng)誦讀語感，一邊增強(qiáng)誦讀能力。另外，通過反復(fù)誦讀練習(xí)教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀綜合能力，為寫作積累有效素材。第三，運(yùn)用講讀教學(xué)方法，合理開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀的感染和熏陶下，體會(huì)語文學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而提高語文學(xué)科教學(xué)總體成效。學(xué)生通過教師詳細(xì)的講解和分析，既對(duì)誦讀內(nèi)容產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又對(duì)誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為深入開展、高效學(xué)習(xí)語文學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，運(yùn)用談話教學(xué)方法，促使學(xué)生交流經(jīng)典誦讀心得體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維。在經(jīng)典誦讀結(jié)束后，教師通過談話教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的誦讀體會(huì)，開展師生間、學(xué)生間互動(dòng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)整體效率。

五、結(jié)語

經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和朗誦方法，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力。經(jīng)典文化作品中帶有濃厚的意境和情感，需要教師通過經(jīng)典誦讀這種深入情感解讀的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)情感的感知能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)生自身的素養(yǎng)也在不斷深化，從文學(xué)作品中汲取精神養(yǎng)分，豐富自身的文化力量，擷取經(jīng)典文化中的精華為自己所用。