□江蘇省鹽城市濱海縣實驗幼兒園 洪慧

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的奠基階段，對幼兒乃至整個社會來說都是非常重要。結(jié)合當(dāng)前社會反饋來看，各界并未提高自身對幼兒教育體系建設(shè)工作的重視，因此無法滿足現(xiàn)代社會對幼兒教育的高標(biāo)準(zhǔn)。教育部門應(yīng)給予高度的重視，建設(shè)完善的幼兒教育體系，構(gòu)建有效的家園合作活動。

一、簡述家園合作模式

傳統(tǒng)背景下的幼兒教育無法滿足新時代的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此迫切需要革新自身教育體系與教育模式，轉(zhuǎn)換兒童教育觀念。基于現(xiàn)代化要求，家園合作的教育模式應(yīng)運而生，且在全國范圍內(nèi)的影響空前。新時代下的家園合作指的是教育工作者與家長之間同心協(xié)力，共同承擔(dān)起監(jiān)護(hù)兒童健康成長的責(zé)任。截至目前，家園合作模式在國內(nèi)已經(jīng)逐漸開始試運行，現(xiàn)階段包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策以及社區(qū)合作等六種類型的實踐活動，可以說，家園合作模式是目前為止國內(nèi)最先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校機制，是多種先進(jìn)理念相互融合的教育類產(chǎn)物。近些年來，我國教育部門對幼兒教育的重視程度越來越高，因此家園合作的教育模式逐漸風(fēng)靡全國，并在幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中得以貫徹落實。家園合作教育屬于一種社會互動形式，而社會互動簡單來說需要兩個或兩個以上的主體去參與，在幼兒教育中的主體通常是家長與教育工作者。

二、幼兒園教育開展家園合作模式的必要性

實際上，家園合作的教育模式是為了保證我國幼兒教育的質(zhì)量。眾所周知，幼兒教育質(zhì)量直接影響我國未來的發(fā)展質(zhì)量，因此教育部門與社會各界均應(yīng)給予幼兒教育充分的重視，建設(shè)相對完善的幼兒教育體系，不斷充實我國幼兒教育機制內(nèi)容，拓展幼兒教育教學(xué)合作的實踐途徑。

現(xiàn)階段，國內(nèi)幼兒教育家園合作大致可分為三個方面。首先是幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。家園合作的教育模式能夠促使幼兒接觸到更為廣泛的知識范圍，同時增強了幼兒的理解能力，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。家園合作模式充分發(fā)揮了幼兒教育的積極效用。在傳統(tǒng)教育背景下的幼兒教育往往無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，但是在家園合作教育理念的支持下，很多的教學(xué)實踐活動均可充分發(fā)揮自身積極效用，達(dá)到事半功倍的實踐效果，從而推動幼兒教學(xué)的長效發(fā)展。從實際效用上分析，家園合作的教育模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的幼兒教育模式。在家園合作模式下，孩子無論是在家中還是在幼兒園，均可獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，且轉(zhuǎn)變了家長較為陳舊的教育觀念，提升了家庭教育的質(zhì)量與效率。另一方面，家園合作教育模式還能有效確保孩子們健康成長，并讓幼兒感受到家庭與幼兒園的溫暖以及家長與教師的關(guān)懷，培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)與自控意識。其次就是家園合作模式下，更有益于家長與教師以及幼兒的溝通。在幼兒園活動過程中，教師與家長必須建立長效的溝通關(guān)系，以此保證彼此之間的無障礙交流，這有助于培養(yǎng)幼兒的自主意識、安全意識以及自控能力。隨著家園合作模式在幼兒教育中的落實，家長、教師、幼兒三者之間形成了良好的交流基礎(chǔ)，增進(jìn)了三者之間的情感關(guān)系。除此之外，在家園合作模式下，幼兒在學(xué)校的動態(tài)信息均可及時的傳輸?shù)郊议L手中。信息化時代的到來為幼兒教育提供了先進(jìn)的理念與設(shè)備基礎(chǔ)，電子產(chǎn)品在幼兒教育中的深入應(yīng)用促使教師具備了與家長無障礙溝通的工具?？偠灾?，家園合作能夠促使教師與家長及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題，以此有效保障了幼兒的安全質(zhì)量及學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后是家園合作模式促進(jìn)了幼兒教育體系的建立與完善。幼兒教育體系的逐步完善是為了能夠確保幼兒在園期間與在家期間能夠得到更好的教育，從小培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，良好的品質(zhì)為幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活及工作夯實基礎(chǔ)，提升了幼兒的基礎(chǔ)能力。家園合作模式下，教師可以通過信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺讓家長及時了解幼兒的思想狀態(tài)、心理變化以及成長情況。舉例來說，教師定期開展戶外游戲活動，除了可以鍛煉幼兒的身心健康，還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神與競爭意識，但是在游戲過程中，部分幼兒的競爭行為過激，最終導(dǎo)致發(fā)生口角，甚至是動手打架?；谝陨锨闆r，教師在了解情況后應(yīng)及時利用“微信”“QQ”等實時社交的工具軟件將信息傳輸給家長，讓家長及時獲取幼兒在園期間發(fā)生的問題，并與教師互相協(xié)商，以此有效解決問題。

三、幼兒園教育開展家園合作模式的關(guān)注點

（一）教師與家長應(yīng)加強彼此溝通

對于幼兒教育而言，家長與教育工作者之間的溝通非常重要，有助于家長及時了解幼兒在園期間的實際情況，教師也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起監(jiān)督幼兒的重?fù)?dān)，以此確保孩子的健康成長。另一方面，幼兒園教師應(yīng)及時從家長方面獲取幼兒在家期間的情況，以此充分了解幼兒的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，同時轉(zhuǎn)變家園雙方的兒童教育觀念。幼兒教師可結(jié)合幼兒的興趣愛好及性格特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，全面調(diào)動幼兒的參與積極性，通過主觀意識的發(fā)揮，幼兒可以較為深入地了解課上所需知識，全面領(lǐng)悟重難點知識為幼兒帶來的生活啟迪與成長啟示。學(xué)前教育階段是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展機會，并從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，這對于幼兒的健康成長而言具有重要意義，同時增加家園雙方的交流溝通頻率。

（二）教師與家長應(yīng)盡量開設(shè)活動

想要貫徹落實家園合作模式，教育工作者必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為家長普及全新的教育理念，以此幫助家長轉(zhuǎn)變自身較為傳統(tǒng)的家庭教育觀點，提高家庭教育質(zhì)量。家園合作模式，顧名思義需要通過家長與教師之間的溝通才可順利開展，一旦溝通產(chǎn)生了障礙，那么將無法發(fā)揮家校合作的實際效用，也無法豐富家園雙方的合作形式。舉例來說，教育工作者發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，定期組織開展親子活動，以此激發(fā)家長的合作興趣。眾所周知，天下的家長都是關(guān)心孩子的，那么教育工作者就可以利用這一特點，充分調(diào)動其家長對親子活動的參與積極性，逐漸成為家園合作中的主體之一。另一方面，作為家園合作模式的主體之一，家長必須積極參與家園合作實踐活動中去，教育工作者應(yīng)調(diào)動家長的參與熱情，完善家園合作體系。在落實家園合作的過程中，幼兒園管理起到至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)引導(dǎo)家長參與到管理工作中來，集思廣益，為幼兒的健康成長出一份力，同時加重家園合作模式中幼兒的主體地位。

（三）教師與家長應(yīng)充分利用時空資源

家長作為幼兒的第一任老師，家庭的成長環(huán)境與幼兒的心理健康及性格形成也有著密切關(guān)聯(lián)。因此家長需對此加強重視度，多與老師溝通交流幼兒在家里和園里的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)孩子成長中出現(xiàn)的問題，反思一下是否因為家長或老師的某些言行舉止影響到了孩子，進(jìn)而及時與孩子溝通糾正，在幼兒心里樹立家長與老師良好的形象，并起到有效的榜樣作用，從而才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）教師與家長應(yīng)創(chuàng)新教育模式

在此幼兒園應(yīng)當(dāng)加強與家長之間的溝通交流，深入了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并根據(jù)每個孩子的個體差異性制定合適的教學(xué)方案，以便于園內(nèi)活動的有效開展。其次因家長大部分未接受過系統(tǒng)專業(yè)教育，其在教育理念及教育方式上都不盡相同，在此幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織交流活動，以此來達(dá)成一致的教育觀念，共同推進(jìn)教育質(zhì)量及效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，對于幼兒教育而言，家園合作模式的落實非常重要，該種教育模式的實施促進(jìn)了家長、教師與幼兒三者之間的交流與溝通。家園合作模式下，教師可以正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行健康成長，并為幼兒未來的學(xué)習(xí)、工作與發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。為幼兒的成長制定相應(yīng)的教育方案，才能保證幼兒的健康發(fā)展。