□甘肅省隴西縣德興鄉(xiāng)趙家營(yíng)小學(xué) 丁志強(qiáng)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)不夠充足

閱讀能力的培養(yǎng)離不開大量閱讀的練習(xí)。除了課文形式的閱讀訓(xùn)練，教師還需要布置相應(yīng)的課后練習(xí)以及拓展型的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在大量閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀訓(xùn)練的步驟，找出閱讀的小竅門，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀能力。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練量較少，且質(zhì)量不穩(wěn)定，雖然教科書的閱讀教學(xué)質(zhì)量較高，但其他閱讀練習(xí)教學(xué)質(zhì)量有所下降，這樣的閱讀教學(xué)難以實(shí)際提升學(xué)生的閱讀能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對(duì)課本中出現(xiàn)的文章，與課本文章主旨相似的文章都可以用來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練也會(huì)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也不會(huì)太大。但目前很少有教師會(huì)針對(duì)性地讓學(xué)生做額外的閱讀訓(xùn)練，一些閱讀訓(xùn)練也往往難以與課文相結(jié)合，松散的閱讀訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的記憶理解也會(huì)造成一定的壓力。

（二）閱讀教學(xué)缺乏感染力

閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)就是體會(huì)文章所表達(dá)的感情，從而理解文章作者想表達(dá)的核心內(nèi)容。對(duì)于文章感情的把握能力極其重要。而在教學(xué)中，教師往往不夠重視這一能力的重要性，教學(xué)更注重文章核心內(nèi)容的表達(dá)，而弱化的文章感情的變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的情緒不高，難以對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，在情感把握上也會(huì)較為薄弱。這樣的課堂會(huì)缺乏感染力，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會(huì)顯得較為枯燥，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

一些小學(xué)雖然做到了重視閱讀能力的培養(yǎng)，但缺少合理的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的幫助也微乎其微。比如一些小學(xué)會(huì)定制一些期刊，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者有專門定制的閱讀教材供學(xué)生閱讀。但學(xué)校將這種閱讀訓(xùn)練全權(quán)交給學(xué)生，作為學(xué)生的課外讀物，缺少教師具體的指導(dǎo)與訓(xùn)練，很多學(xué)生僅僅只是看過，不會(huì)過多地思考，甚至一些學(xué)生因缺少教師的監(jiān)督選擇不看，導(dǎo)致對(duì)閱讀教材進(jìn)行不必要的浪費(fèi)。對(duì)于閱讀訓(xùn)練文章的選擇也有一定的講究，小學(xué)生的閱讀能力還在逐步培養(yǎng)中，一些過于晦澀難懂的文章以及一些內(nèi)涵較淺的文章都不適合小學(xué)生閱讀。在選擇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的文章的時(shí)候，要充分考慮到小學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)，而不該一味地追求文章質(zhì)量。

二、小學(xué)培養(yǎng)閱讀能力的重要性

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的版塊，學(xué)生閱讀水平的高低往往會(huì)影響語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的好壞。并且閱讀能力也與文言文學(xué)習(xí)與寫作這兩個(gè)版塊有著密不可分的聯(lián)系。文言文作為一種特殊的文體，學(xué)習(xí)方式需要借鑒一定的現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)方式，在文言文學(xué)習(xí)的過程中，掌握文言文的文章含義與作者的情感同樣重要，這正是普通閱讀學(xué)習(xí)過程中鍛煉的能力與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而閱讀能力在寫作當(dāng)中的作用同樣不言而喻。閱讀能力幫助學(xué)生更好地理解他人的情感，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，最終運(yùn)用到自身，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容與感情。作文就是學(xué)生表達(dá)自己的集中體現(xiàn)，在閱讀的過程中學(xué)生積累的大量的字詞句式，在作文當(dāng)中都可以靈活地加以運(yùn)用，包括在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法，如托物言志、借景抒情等，都可以為學(xué)生的作文增光添彩。另一方面，閱讀能力培養(yǎng)的過程中，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是非常重要的，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的越早，對(duì)學(xué)生的收益越大。閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生保持隨時(shí)思考、拓寬眼界，不斷地積累知識(shí)，無論是學(xué)習(xí)或者生活上都會(huì)為學(xué)生帶來積極影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的方式往往來源于學(xué)生的課外閱讀，教師要加以引導(dǎo)，將閱讀習(xí)慣的概念與積極影響傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生通過閱讀習(xí)慣提升自身的閱讀能力，帶動(dòng)語(yǔ)文整體水平的提升。

三、課外閱讀在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀方式

很多小學(xué)生還沒有建立起適合自己的閱讀方式，在閱讀的過程中不能準(zhǔn)確地找到文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)于題目、作者等也沒有進(jìn)行深入了解探索，從而導(dǎo)致閱讀過程中難以提煉文章核心內(nèi)容。在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生更多是跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀與練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中難以發(fā)現(xiàn)自己閱讀上存在的問題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進(jìn)行課外閱讀，是讓學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并逐漸進(jìn)行改進(jìn)。課外讀物的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中訓(xùn)練自己對(duì)關(guān)鍵信息的掌握，對(duì)情節(jié)內(nèi)容的歸納等，以此訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生閱讀效率

課外閱讀訓(xùn)練更能提升學(xué)生的整體閱讀效率，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)下意識(shí)地提升自己的閱讀速度，掌握更加豐富的閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練自己提煉歸納主要內(nèi)容的能力。適合小學(xué)階段進(jìn)行課外閱讀的書籍有：古詩(shī)類、優(yōu)秀作文類、故事類等。教師可以推薦一些語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過的作者的相關(guān)作品給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生深入了解一些著名作家。這些課外閱讀書籍還能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生收獲更多課本以外的知識(shí)。課外閱讀的種類可以分為長(zhǎng)篇文章與短篇文章，一些學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中只接觸短篇文章，對(duì)于長(zhǎng)篇文章的閱讀感到不習(xí)慣、找不到方法。閱讀的方法需要慢慢摸索，學(xué)生首先要做的是合理規(guī)劃自己的課外閱讀時(shí)間，并確保完成長(zhǎng)篇文章的閱讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到與短篇文章完全不同的閱讀感受。閱讀效率就是在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提煉出更多的內(nèi)容，閱讀速度是影響很多學(xué)生閱讀水平的因素，而在課外閱讀中，通過閱讀平常課堂中少見的長(zhǎng)篇文章，學(xué)生可以了解長(zhǎng)篇文章與短篇文章的不同，訓(xùn)練自己對(duì)于長(zhǎng)篇文章閱讀的節(jié)奏與速度，從而鍛煉自己的閱讀效率。

（三）增加學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀比平常的閱讀訓(xùn)練更能增加學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書目繁多，學(xué)生可以在了解書目后找到自己感興趣的書目。教師要做的不是強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須完成某一書目的閱讀，而是可以分享盡可能多的適合小學(xué)生的課外書籍，讓學(xué)生找到與自己興趣相符的書籍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并提升閱讀效率。小學(xué)階段很多教師都為學(xué)生布置了很多必讀的課外書，但很少有學(xué)生實(shí)際落實(shí)了閱讀工作，就是由于缺少興趣，并且任務(wù)性質(zhì)的要求讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)閱讀的抵觸心理。由于課外閱讀的內(nèi)容豐富，學(xué)生需要在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生可以據(jù)此逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。且小學(xué)生還處于正在逐漸認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)性格的過程，會(huì)對(duì)大量未知事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，教師只需要積極引導(dǎo)學(xué)生在書中可以收獲許多豐富的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為閱讀的動(dòng)力，從而提升閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，從小學(xué)開始，已經(jīng)越來越注重閱讀能力的培養(yǎng)，但是還是有一些做得不夠合理完善的地方。教師要積極吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化提高，才能更好地開展閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。盡量遵循學(xué)生自己的興趣，才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，并對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有所幫助。