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        如何在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本解讀

        2021-12-03 14:51:36福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅淑芳
        家長(zhǎng) 2021年13期
        關(guān)鍵詞:繪本文本內(nèi)容

        □福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅淑芳

        一、繪本閱讀的意義

        繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的,因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟,很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂集中精力,而他們的邏輯思維、抽象思維還沒(méi)有形成,對(duì)于直觀的、形象的圖像感知能力更好,所以,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),使用繪本閱讀往往能取得意想不到的效果。繪本中的內(nèi)容非常豐富,它既包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),也包括英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí),還能通過(guò)故事增強(qiáng)代入感,讓小學(xué)生投入到故事中去,這樣能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

        中國(guó)石油學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、頁(yè)巖油氣國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、中國(guó)科學(xué)院院士金之鈞認(rèn)為,目前油氣是全球最為重要的一次能源類型,但石油公司必須實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”,即從石油向天然氣轉(zhuǎn)變、從常規(guī)向非常規(guī)轉(zhuǎn)變、從石油公司向能源公司轉(zhuǎn)變、從化石能源向可再生能源轉(zhuǎn)變,從能源業(yè)務(wù)向非能源業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變。

        二、文本和文本解讀

        文本在英語(yǔ)繪本中體現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)言,它含有一定的意義,需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的挖掘才能觸及文本的核心意義。不僅如此,英語(yǔ)繪本的文本能借助故事結(jié)構(gòu)得到一定程度的體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)繪本質(zhì)量逐年提升,故事結(jié)構(gòu)也越來(lái)越清晰,有些故事甚至正在產(chǎn)生文學(xué)化轉(zhuǎn)變,加上越來(lái)越多的英語(yǔ)繪本制作精良,圖片的美觀程度越來(lái)越高,文本所傳達(dá)的意義也越來(lái)越豐富。要想通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,深入挖掘繪本的內(nèi)涵。文本解讀指的是讀者通過(guò)閱讀和分析,理解文本的內(nèi)容、理解文章的中心思想、寫作手法等內(nèi)容的方法。在英語(yǔ)繪本閱讀中,文本解讀具體體現(xiàn)在教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本中的故事進(jìn)行閱讀和理解,理清故事脈絡(luò),對(duì)故事形成多方位的感知,從而受到繪本內(nèi)容的積極影響。在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中,往往還要對(duì)作者的思想進(jìn)行剖析,體會(huì)作者的態(tài)度,從而對(duì)自身價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本文本解讀時(shí),要有意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在解讀過(guò)程中形成自己的認(rèn)識(shí),這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)大有裨益。

        三、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀文本解讀方面存在的問(wèn)題

        對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行文本解讀雖然能夠起到非常好的效果,但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,還是會(huì)由于各種各樣的原因,導(dǎo)致文本解讀效果不理想。質(zhì)量不高的文本閱讀不光會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度,甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,有悖于文本解讀的教學(xué)初衷。下面就以《A Big Big Day》英語(yǔ)繪本為例,歸納文本解讀的現(xiàn)存問(wèn)題。

        (一)教師在文本解讀的過(guò)程中只看重英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)

        A Big Big Day繪本的故事非常簡(jiǎn)單,就是小朋友們將自己喜愛(ài)的東西帶到課堂上來(lái)和大家進(jìn)行分享。不過(guò),在文書(shū)不多的文本中,詞匯量對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)卻比較豐富。比如,文本中有ship、lollipop、fish、kiss、bring等詞,還有一些比較常見(jiàn)的人名如Tim、Rita、Jill等,甚至還有day、today、big等高頻詞匯。有些教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí),過(guò)于側(cè)重對(duì)這些詞的教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生造句等方法記住這些詞,這其實(shí)和教材教學(xué)并沒(méi)有多大的區(qū)別,沒(méi)有發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì),也沒(méi)有通過(guò)文本解讀來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

        (二)教師過(guò)于側(cè)重技能的培養(yǎng)

        隨著現(xiàn)代商業(yè)地產(chǎn)對(duì)停車位的需求、社會(huì)對(duì)消防和設(shè)備以及人防的要求越來(lái)越高,建筑工程中,地下室部分發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)在滿足建筑功能和安全的前提下,盡可能地采用較為經(jīng)濟(jì)節(jié)約和環(huán)保的方法。

        學(xué)生的興趣是非常重要的,尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們一般不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力,有時(shí)光靠繪本也無(wú)法形成對(duì)學(xué)生足夠的吸引,這時(shí)教師如果再不能通過(guò)特定的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,繪本教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證。在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況,采取科學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們更加深入地參與到繪本文本解讀中來(lái)。

        (三)不能通過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)便捷化、技術(shù)化的特點(diǎn)逐漸成為社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,同時(shí)也隨著全球化的發(fā)展得到了一定的推廣。計(jì)算機(jī)技術(shù)在傳統(tǒng)行業(yè)的主要應(yīng)用為計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的創(chuàng)新和完善,以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化,得到長(zhǎng)久的發(fā)展。現(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的發(fā)展,各行業(yè)也逐漸開(kāi)啟了新的發(fā)展模式,計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)向著緊跟時(shí)代潮流、保障計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展。因此,本文重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景進(jìn)行必要的探討,旨在進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù),規(guī)范計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,最終通過(guò)編程語(yǔ)言的提升推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

        還有一些教師在使用繪本教學(xué)方法時(shí),更加重視技能的培養(yǎng)。他們?yōu)閷W(xué)生挖掘出文本中重要的詞匯,讓學(xué)生掌握這些詞,卻忽視了利用這些詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成正確的思維方式。以A Big Big Day為例,很多教師在對(duì)文本進(jìn)行分析時(shí),注重讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握bring一詞的用法,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到還可以通過(guò)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際交流進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這一詞的掌握情況,也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng),這大大降低了繪本的使用效果。

        四、利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行文本解讀的方法

        (一)解讀繪本的主題和內(nèi)容

        英語(yǔ)繪本的文本解讀中,對(duì)主題和內(nèi)容進(jìn)行解讀是非常重要的。以Tortoise and His Friends為例來(lái)說(shuō),教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí),就可以從what、why和how三個(gè)角度進(jìn)行解讀。繪本講述的是朋友們幫助烏龜過(guò)河的故事,在解讀時(shí),教師可以首先從what入手,和學(xué)生一起對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí),歸納繪本究竟講述了一個(gè)怎樣的故事。在這一過(guò)程中,教師可以融合詞匯和語(yǔ)法的教學(xué),來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。繪本中有g(shù)iraffe、elephant、tiger、monkey等動(dòng)物名詞,在解讀完故事的主要內(nèi)容之后,教師可以從why入手,向?qū)W生提問(wèn):“Why can’t tortoise cross the river?”學(xué)生通過(guò)思考后可以回答:“Because tortoise can only walk on land.”接下來(lái),教師可以從how入手,繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn):“How did the tortoise cross the river?”由于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容已經(jīng)有所了解,這時(shí)就可以組織語(yǔ)言,用英語(yǔ)回答動(dòng)物朋友們是怎樣幫助陸龜過(guò)河的。

        (二)解讀作者的意圖和繪本故事的教育價(jià)值

        繪本文本解讀的另一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)作者意圖和繪本教育價(jià)值的解讀,教師在解讀文本的過(guò)程中應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將作者的意圖傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生受到繪本內(nèi)容的影響,得到一定程度的教育。還是以Tortoise and His Friends為例,這一繪本的故事主要講的是朋友這一主題,朋友之間需要互相幫助,才能克服困難。故事主要分為兩條線,一條是明線,即故事線,告訴讀者陸龜年齡太大了,已經(jīng)不敢和朋友們一起過(guò)河了,朋友們齊心協(xié)力,幫它克服了這一困難,渡過(guò)了河。還有一條是暗線,暗線體現(xiàn)的是陸龜在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的傷心、擔(dān)心和害怕等情緒的變化,這一暗線對(duì)學(xué)生情緒也會(huì)產(chǎn)生影響,讓學(xué)生的心情跟隨著老陸龜上下起伏,體會(huì)友情的可貴,讓學(xué)生在日常生活中更加珍惜朋友,和朋友友好相處。教師應(yīng)該注意挖掘故事背后的教育意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中潛移默化地受到教育,對(duì)其行為和思想形成一定的積極作用。

        (三)解讀繪本的結(jié)構(gòu)和修辭

        另外,教師還要注意在解讀繪本文本的過(guò)程中,對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和修辭進(jìn)行分析,讓學(xué)生掌握一定的規(guī)律,對(duì)自己寫作也能產(chǎn)生幫助。通常來(lái)說(shuō),繪本中的故事都是以故事開(kāi)端、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)局這一四段結(jié)構(gòu)進(jìn)行的,《Tortoise and His Friends》中講述的就是這樣一個(gè)老陸龜發(fā)現(xiàn)自己過(guò)不了河,然后朋友幫它找到解決方法,最后達(dá)成圓滿結(jié)局的故事。教師在解讀文本時(shí),應(yīng)該有意傳授給學(xué)生這樣的一種思想,讓學(xué)生在寫作時(shí)將這種結(jié)構(gòu)應(yīng)用進(jìn)去,提高寫作質(zhì)量。

        五、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的方式越來(lái)越普及,實(shí)踐證明這種方法能夠幫助學(xué)生更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)也能讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)之外,培養(yǎng)綜合能力,形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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