□福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅淑芳

一、繪本閱讀的意義

繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂集中精力，而他們的邏輯思維、抽象思維還沒(méi)有形成，對(duì)于直觀的、形象的圖像感知能力更好，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，使用繪本閱讀往往能取得意想不到的效果。繪本中的內(nèi)容非常豐富，它既包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也包括英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí)，還能通過(guò)故事增強(qiáng)代入感，讓小學(xué)生投入到故事中去，這樣能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

中國(guó)石油學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、頁(yè)巖油氣國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、中國(guó)科學(xué)院院士金之鈞認(rèn)為，目前油氣是全球最為重要的一次能源類型，但石油公司必須實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從石油向天然氣轉(zhuǎn)變、從常規(guī)向非常規(guī)轉(zhuǎn)變、從石油公司向能源公司轉(zhuǎn)變、從化石能源向可再生能源轉(zhuǎn)變，從能源業(yè)務(wù)向非能源業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變。

二、文本和文本解讀

文本在英語(yǔ)繪本中體現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)言，它含有一定的意義，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的挖掘才能觸及文本的核心意義。不僅如此，英語(yǔ)繪本的文本能借助故事結(jié)構(gòu)得到一定程度的體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)繪本質(zhì)量逐年提升，故事結(jié)構(gòu)也越來(lái)越清晰，有些故事甚至正在產(chǎn)生文學(xué)化轉(zhuǎn)變，加上越來(lái)越多的英語(yǔ)繪本制作精良，圖片的美觀程度越來(lái)越高，文本所傳達(dá)的意義也越來(lái)越豐富。要想通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，深入挖掘繪本的內(nèi)涵。文本解讀指的是讀者通過(guò)閱讀和分析，理解文本的內(nèi)容、理解文章的中心思想、寫作手法等內(nèi)容的方法。在英語(yǔ)繪本閱讀中，文本解讀具體體現(xiàn)在教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本中的故事進(jìn)行閱讀和理解，理清故事脈絡(luò)，對(duì)故事形成多方位的感知，從而受到繪本內(nèi)容的積極影響。在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，往往還要對(duì)作者的思想進(jìn)行剖析，體會(huì)作者的態(tài)度，從而對(duì)自身價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本文本解讀時(shí)，要有意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在解讀過(guò)程中形成自己的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)大有裨益。

三、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀文本解讀方面存在的問(wèn)題

對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行文本解讀雖然能夠起到非常好的效果，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還是會(huì)由于各種各樣的原因，導(dǎo)致文本解讀效果不理想。質(zhì)量不高的文本閱讀不光會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，有悖于文本解讀的教學(xué)初衷。下面就以《A Big Big Day》英語(yǔ)繪本為例，歸納文本解讀的現(xiàn)存問(wèn)題。

（一）教師在文本解讀的過(guò)程中只看重英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)

A Big Big Day繪本的故事非常簡(jiǎn)單，就是小朋友們將自己喜愛(ài)的東西帶到課堂上來(lái)和大家進(jìn)行分享。不過(guò)，在文書(shū)不多的文本中，詞匯量對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)卻比較豐富。比如，文本中有ship、lollipop、fish、kiss、bring等詞，還有一些比較常見(jiàn)的人名如Tim、Rita、Jill等，甚至還有day、today、big等高頻詞匯。有些教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)，過(guò)于側(cè)重對(duì)這些詞的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生造句等方法記住這些詞，這其實(shí)和教材教學(xué)并沒(méi)有多大的區(qū)別，沒(méi)有發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有通過(guò)文本解讀來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）教師過(guò)于側(cè)重技能的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代商業(yè)地產(chǎn)對(duì)停車位的需求、社會(huì)對(duì)消防和設(shè)備以及人防的要求越來(lái)越高，建筑工程中，地下室部分發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)在滿足建筑功能和安全的前提下，盡可能地采用較為經(jīng)濟(jì)節(jié)約和環(huán)保的方法。

學(xué)生的興趣是非常重要的，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們一般不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力，有時(shí)光靠繪本也無(wú)法形成對(duì)學(xué)生足夠的吸引，這時(shí)教師如果再不能通過(guò)特定的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，繪本教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，采取科學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更加深入地參與到繪本文本解讀中來(lái)。

（三）不能通過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)便捷化、技術(shù)化的特點(diǎn)逐漸成為社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，同時(shí)也隨著全球化的發(fā)展得到了一定的推廣。計(jì)算機(jī)技術(shù)在傳統(tǒng)行業(yè)的主要應(yīng)用為計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的創(chuàng)新和完善，以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化，得到長(zhǎng)久的發(fā)展。現(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的發(fā)展，各行業(yè)也逐漸開(kāi)啟了新的發(fā)展模式，計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)向著緊跟時(shí)代潮流、保障計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展。因此，本文重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景進(jìn)行必要的探討，旨在進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù)，規(guī)范計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，最終通過(guò)編程語(yǔ)言的提升推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

還有一些教師在使用繪本教學(xué)方法時(shí)，更加重視技能的培養(yǎng)。他們?yōu)閷W(xué)生挖掘出文本中重要的詞匯，讓學(xué)生掌握這些詞，卻忽視了利用這些詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成正確的思維方式。以A Big Big Day為例，很多教師在對(duì)文本進(jìn)行分析時(shí)，注重讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握bring一詞的用法，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到還可以通過(guò)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際交流進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這一詞的掌握情況，也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，這大大降低了繪本的使用效果。

四、利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行文本解讀的方法

（一）解讀繪本的主題和內(nèi)容

英語(yǔ)繪本的文本解讀中，對(duì)主題和內(nèi)容進(jìn)行解讀是非常重要的。以Tortoise and His Friends為例來(lái)說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)，就可以從what、why和how三個(gè)角度進(jìn)行解讀。繪本講述的是朋友們幫助烏龜過(guò)河的故事，在解讀時(shí)，教師可以首先從what入手，和學(xué)生一起對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，歸納繪本究竟講述了一個(gè)怎樣的故事。在這一過(guò)程中，教師可以融合詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。繪本中有g(shù)iraffe、elephant、tiger、monkey等動(dòng)物名詞，在解讀完故事的主要內(nèi)容之后，教師可以從why入手，向?qū)W生提問(wèn)：“Why can’t tortoise cross the river？”學(xué)生通過(guò)思考后可以回答：“Because tortoise can only walk on land.”接下來(lái)，教師可以從how入手，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“How did the tortoise cross the river？”由于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這時(shí)就可以組織語(yǔ)言，用英語(yǔ)回答動(dòng)物朋友們是怎樣幫助陸龜過(guò)河的。

（二）解讀作者的意圖和繪本故事的教育價(jià)值

繪本文本解讀的另一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)作者意圖和繪本教育價(jià)值的解讀，教師在解讀文本的過(guò)程中應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)將作者的意圖傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生受到繪本內(nèi)容的影響，得到一定程度的教育。還是以Tortoise and His Friends為例，這一繪本的故事主要講的是朋友這一主題，朋友之間需要互相幫助，才能克服困難。故事主要分為兩條線，一條是明線，即故事線，告訴讀者陸龜年齡太大了，已經(jīng)不敢和朋友們一起過(guò)河了，朋友們齊心協(xié)力，幫它克服了這一困難，渡過(guò)了河。還有一條是暗線，暗線體現(xiàn)的是陸龜在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的傷心、擔(dān)心和害怕等情緒的變化，這一暗線對(duì)學(xué)生情緒也會(huì)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生的心情跟隨著老陸龜上下起伏，體會(huì)友情的可貴，讓學(xué)生在日常生活中更加珍惜朋友，和朋友友好相處。教師應(yīng)該注意挖掘故事背后的教育意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中潛移默化地受到教育，對(duì)其行為和思想形成一定的積極作用。

（三）解讀繪本的結(jié)構(gòu)和修辭

另外，教師還要注意在解讀繪本文本的過(guò)程中，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和修辭進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握一定的規(guī)律，對(duì)自己寫作也能產(chǎn)生幫助。通常來(lái)說(shuō)，繪本中的故事都是以故事開(kāi)端、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)局這一四段結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，《Tortoise and His Friends》中講述的就是這樣一個(gè)老陸龜發(fā)現(xiàn)自己過(guò)不了河，然后朋友幫它找到解決方法，最后達(dá)成圓滿結(jié)局的故事。教師在解讀文本時(shí)，應(yīng)該有意傳授給學(xué)生這樣的一種思想，讓學(xué)生在寫作時(shí)將這種結(jié)構(gòu)應(yīng)用進(jìn)去，提高寫作質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的方式越來(lái)越普及，實(shí)踐證明這種方法能夠幫助學(xué)生更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)之外，培養(yǎng)綜合能力，形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。