潘授琳

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;多元策略

引言：

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師需要在實際教學(xué)中注重方法的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)和當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求不適應(yīng)，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，采用新的教學(xué)策略，才能真正提升語文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)發(fā)展局面[1]。

一、堅持高效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識

調(diào)動學(xué)生的自主性是構(gòu)建高效課堂的前提，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入剖析課文內(nèi)容，使其有收獲、有疑問，做到高效預(yù)習(xí)。為改善預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通讀課文，并回答多個啟發(fā)性問題，利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)自主意識，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《生命的意義》之前，教師要求學(xué)生通讀課文，對重點字詞進行標(biāo)注和解釋，通過自己的努力完成對課文的初步理解。教師在學(xué)案中要提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過細細品味重點語句，分析主人公的性格和價值觀，探尋課文的內(nèi)涵[2]。在以往教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣利用課上時間分析課文，缺乏獨立思考的機會，而在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案有條理地分析問題，不僅能鍛煉思維和總結(jié)能力，也有助于培養(yǎng)自主意識。為使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，教師可以在課上時間與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的問題，通過隨機抽查考查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，同時要鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，使教學(xué)更具有針對性。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，多媒體教育在新課程改革的推動下進入了高中課堂。多媒體教育可以讓教師更直觀地表達抽象知識。它節(jié)省了上課時間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，使他們對語文課本產(chǎn)生興趣，以此積極主動地參與到語文教學(xué)活動中[3]。多媒體具有圖片、音頻、影視播放等展現(xiàn)功能，利用多媒體將里面的情景重現(xiàn)再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，教師在教學(xué)《琵琶行》一文時，可以先在多媒體上展現(xiàn)文字，讓學(xué)生把課文讀熟之后，再用多媒體播放畫面：寂靜的夜晚，作者和友人在岸邊離別，隨后作者上了一艘小船，小船上有一個抱著琵琶的姑娘，作者一邊喝酒一邊靜靜地聽著琵琶曲，這時，教師就可以利用多媒體同時播放一首琵琶曲，琵琶曲一會兒高昂激蕩，一會兒婉轉(zhuǎn)低吟，充分表現(xiàn)出琵琶女跌宕起伏的人生，也讓作者在這氣氛里聯(lián)想到了自己的境遇，最后讓學(xué)生感覺身處聲臨其境之中，充分地感受作者表達的思想感情，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在生活經(jīng)驗方面存在的不足，并且積極地在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有更加真實和深刻的感觸。生活化的教學(xué)情境還有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情和觸動內(nèi)心的真實情感，如果學(xué)生能夠依照教材的內(nèi)容開展角色扮演活動，能夠有效地實現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化，將生硬的文字變成鮮活的場景，且學(xué)生通過扮演角色可以對人物和情節(jié)有更加深入的認識[3]。

例如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一課的過程中，為了讓學(xué)生進一步記憶文言文字詞的含義和加深其對人物、情節(jié)的認識，教師可以讓學(xué)生分別扮演鄒忌、妻妾、徐公和齊王等不同的角色，基于教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和演繹。演繹故事的課堂活動可以有效地活躍課堂氛圍，學(xué)生也可以利用豐富的想象使故事情節(jié)更加合理和自然，學(xué)生的語言表達能力、文言文理解能力和故事改編能力都可以得到鍛煉。

四、豐富課堂教學(xué)的模式

提高學(xué)生的課堂參與度能夠明顯地提高課堂效率，語文教師不應(yīng)當(dāng)一成不變地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷接觸先進的“先學(xué)后練、當(dāng)堂練習(xí)”“團結(jié)互助”等教學(xué)模式。教師要在理解教學(xué)模式理論的基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，多樣化的、先進的教學(xué)模式可以突顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提高。而且，語文教師應(yīng)當(dāng)認識每種課堂教學(xué)模式都不是完美的，好的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是能夠營造和諧的課堂氛圍且符合學(xué)生發(fā)展特征的模式。因此，如果教學(xué)效果不理想，教師還可以更改、嘗試和創(chuàng)新教學(xué)模式，只要深入理解教材內(nèi)容、精心設(shè)計備課方案且具有一顆熱于奉獻的心，就可以感受到學(xué)生的熱情。

結(jié)束語

總而言之，初中階段的語文教學(xué)中，通過多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用。隨著教育改革的進一步深化，在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法成為發(fā)展的必然，通過多元化教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，能為提升教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周紅偉.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的探究[J].讀寫算，2020（34）：98-99.

[2]段秋玲.新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：93-94.

[3]馬博元.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].課程教育研究，2020（45）：51+53.

[4]陳強.構(gòu)建初中語文高效教學(xué)課堂的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：172.