帕尼古麗·哈不都

摘要：小學階段的學生各項能力都處于起始地步，在新課改以及的素質(zhì)教育的的廣泛倡導下，綜合實踐活動課在如今的小學教學過程中占據(jù)重要地位，是教學老師首要研究的教學內(nèi)容;在對學生的探究能力進行培養(yǎng)的過程中，綜合實踐課程在發(fā)展學生興趣的方面需要進行課程開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動課;學習興趣

前言：

學生的學習能動性的提高，是教學活動順利開展的重要原因?，F(xiàn)今階段的小學實踐活動課程的開展，是小學部分對于教學的創(chuàng)新，是對于學生學習能力激發(fā)的方法性進步。綜合活動課程的開發(fā)，幫助學生以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行知識性的學習，更好的深入到知識的實踐當中，從根本上對學生的主觀能動性進行了培養(yǎng)。

一、綜合實踐活動課程開展的優(yōu)勢意義

目前的教育政策對于學生的實踐經(jīng)驗的獲得有明確的表示，倡導學生在實踐活動中積攢各種方面的經(jīng)驗，增強對于知識的探究心理。小學的課程當中，綜合實踐活動課程是對素質(zhì)教育內(nèi)容的全面體現(xiàn)，是重要的學科課程;綜合實踐活動課程的開展，有利于學生對于實際生活的認知加深，在知識的學習過程中更好的連接實際，培養(yǎng)出良好的知識轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)了學生的知識鏈接能力;綜合實踐活動課程的開展以自然社會作為課堂環(huán)境，幫助學生加深對于社會、自然的有效認知，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐的能力，激發(fā)學生對于社會以及自然的認知，構(gòu)建出獨立自主的社會認知框架，有效加強創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)出學生的終身學習的能力。

小學校園內(nèi)，中段的學生已經(jīng)基本適應校園生活，在一定程度上可以進行對社會、自然的系統(tǒng)性認識學習，綜合實踐活動課程對于學生的學習興趣有重要的激發(fā)效果，幫助學生在學習過程中，對知識的認識更加全面深入，以更多的興趣來激發(fā)學習，重視學生的綜合性成長，保證學生成長過程的完整性。

二、綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生興趣具體實施

綜合實踐活動課程的開展，是學生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，幫助學生在與事物的直接接觸過程中培養(yǎng)出學習的興趣。

（一）豐富課堂內(nèi)容

實踐活動課程本身就是充滿實踐與趣味性的活動，在課堂的學習過程中，教師對于課堂內(nèi)容的開發(fā)需要充分且到位，保證學生的安全性的同時，進行活動課堂內(nèi)容的豐富。小學中段的學生也是小學階段的學生，各項心理變化指標與剛剛進入校園的學生可能有所不同，但是基本的好奇心理與活潑性還是存在的，這就會導致學生的專注力不夠，容易被外在事物影響;綜合實踐活動課程的開展，是借助多樣的教學課堂內(nèi)容，拉近學生與知識的關(guān)系，對學生興趣有較大的激發(fā)作用。充實綜合實踐活動課堂，可以利用手工活動，在課堂教室內(nèi)開展，可以保證學生的安全，進行分組合作，教室選定主題內(nèi)容，由學生進行自主想象開發(fā)，做出屬于自己的手工作品，可以幫助學生充分表達自己的想法，增強團隊溝通的能力，激發(fā)學生的動手欲望，更好的踐行綜合實踐活動課程開展的意義。

（二）聯(lián)系實際生活的內(nèi)容

綜合實踐活動課程的開展以學生的實際生活為基礎(chǔ)，為更好的激發(fā)學生的學習興趣，需要教師在課程開展的過程中充分考慮到學生的實際生活現(xiàn)象，對學生的興趣學生有更好的引導;在此，可以開展繪圖的活動，讓學生充分觀察身邊的事物變化，以此來進行繪畫記錄，培養(yǎng)學生的觀察能力，保證學生的實踐活動是貼近實際生活的，以此拉愛更好的進行知識的學習，以更多的經(jīng)驗基礎(chǔ)作為學習的原動力。聯(lián)系實際以此培養(yǎng)學生的自主學習能力，借助團隊的力量，讓學生對于綜合實踐活動課程有一個更深層面的認識，有效營造適合的學習氛圍，幫助學生更加輕松無壓力的進行學習，最終得以培養(yǎng)學生的良好學習興趣。

（三）借助時代科技的力量

在目前社會進步的大趨勢中，科學技術(shù)的力量也是教育發(fā)展的一大重要基礎(chǔ)。小學階段學生的創(chuàng)造性需要一定程度的鼓勵培養(yǎng)，將學生的實踐課程與培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，利用研究性的學習方式，進一步通過綜合實踐活動課程，開發(fā)學生在科學發(fā)明方面的創(chuàng)造力;將教育的紙上內(nèi)容融入實踐探究的課程當中，以發(fā)明創(chuàng)造來吸引學生，構(gòu)建和諧高質(zhì)量的小學綜合實踐活動課堂，促進學生學習興趣的激發(fā)，引導學生更好的認識社會力量，增加學生的體驗性學習。

（四）以行動激發(fā)興趣

目前的教學課堂更多的是以學生為教學主體，對學生的各方面的能力進行尊重，進行培養(yǎng)。小學課程中的實踐活動課程，需要引導學生進行全身性的學習探究投入，以更好的達成教學目標，在不斷的行動、活動中鞏固學生對某一知識的興趣想法，提高課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率，有效保證學生的知識性學習，切實貼合學生現(xiàn)階段的學習心理，保證學生的學習興趣不會下降。

結(jié)語：

綜合實踐活動課程的開展，是學生全面組織提升的有效途徑，從教學的角度，培養(yǎng)了學生的評價他人和自我反思的能力，密切了同學之間的交流，豐富了學生的學習認知，有利于學保持學生對于學習的興趣，增強解決問題的能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

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