潘有香

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師除了教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是從思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用探討的，希望可以讓教師在教學(xué)的時(shí)候，提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是通過(guò)借用一定的符號(hào)和文字幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的是能夠了解到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中，這種思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有著十分重要的作用，它可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)更加具體化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼的心理，而是主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)手段有著十分重要的意義，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)比之前有著一定的改變，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理。通過(guò)利用自己之前學(xué)習(xí)國(guó)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行理解，從而可以將一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好地對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)做到理解。其次是可以幫助學(xué)生很好地對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行整體把握，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖可以讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的是對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、梳理和總結(jié)。高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較零碎，通過(guò)思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生去區(qū)分里面的易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大提高。

二、思維導(dǎo)圖在小數(shù)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖還沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以了解到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。此外教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生自身的年齡階段，教師在讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以給他們一些喜歡的事物，讓他們利用思維導(dǎo)圖意識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

像教師在講解到《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些長(zhǎng)方體和正方體，讓他們根據(jù)實(shí)物來(lái)進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體有了一定的概念，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)教材內(nèi)容更好的理解。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去主動(dòng)的探索這節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后用思維導(dǎo)圖將這些內(nèi)容圈出來(lái)。既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候了解到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。這種方式下還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到了很大的提高，體現(xiàn)了學(xué)社是課堂主體的作用，進(jìn)一步地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加入思維導(dǎo)圖

小學(xué)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的復(fù)雜性，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)上，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一定的系統(tǒng)性。學(xué)生復(fù)習(xí)效果往往是不佳的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以教會(huì)他們采用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)的學(xué)生有著一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓他們學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，這可以讓他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一種系統(tǒng)的搭建，搭建的過(guò)程中，將學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候可以更加的輕松。長(zhǎng)時(shí)間下，可以讓他們理解思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如教師在講解到《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生將這節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算為主體，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫，分支從分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算和減法的計(jì)算方式來(lái)構(gòu)建，學(xué)生可以回憶在計(jì)算的時(shí)候，需要進(jìn)行哪些計(jì)算步驟，之后他們?cè)诶L制結(jié)束以后，教師可以讓他們根據(jù)書本上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以更好地對(duì)其中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行理解。而且方便了學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候找到了其中的不足點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分重要的，幫助他們可以做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入理解。

（三）課后作業(yè)和習(xí)題練習(xí)中能夠加入思維導(dǎo)圖

教師在布置作業(yè)和習(xí)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣做的好處在于學(xué)生能在練習(xí)的時(shí)候?qū)λ季S導(dǎo)圖的應(yīng)用做到深層次了解。像教師在講解完課本上的知識(shí)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，然后讓學(xué)生劃分成小組，讓他們?cè)诶L制完思維導(dǎo)圖之后，和小組成員之間進(jìn)行討論，去觀察這些思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里，讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論。之后教師在講述的時(shí)候，再對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以了解到其中的不足，從而可以針對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

作業(yè)和習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效手段，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的掌握情況，去進(jìn)行有針對(duì)的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在解題的時(shí)候去了解題目中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行提取，久而久之，學(xué)生可以充分地利用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，全方位的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)說(shuō)，我們可以看到思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分有意義的，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以多多的采用這種教學(xué)手段。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默默地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生通過(guò)這種思維導(dǎo)做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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