鞠心怡

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以深入了解生本理念的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，讓學(xué)生真正融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味化、協(xié)作化以及生活化，真正讓學(xué)生在此過程中，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

眾所周知，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，并不注重從學(xué)生的角度入手，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)授課，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂便成為“紙上談兵”的事情了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正明確生本理念的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以及實(shí)際的教學(xué)狀況，靈活采用不同的授課方式，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不注重教學(xué)的趣味性，往往采用按部就班的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷，而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以注重教學(xué)的游戲化，即采用游戲的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，真正讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在此過程中，更為主動(dòng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“圖形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，教師打破傳統(tǒng)的授課形式，注重從構(gòu)建趣味性游戲情境的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，提升他們的知識(shí)掌握能力。在具體教學(xué)的過程中，教師需要注意以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體，展示生活中的圖形，并運(yùn)用互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)。第二點(diǎn)，注重游戲的趣味性。教師可以引入“猜詞游戲”，即讓學(xué)生兩兩配合，進(jìn)行相應(yīng)圖形的猜測(cè)，讓學(xué)生在猜測(cè)的過程中，找到默契，讓學(xué)生真正享受圖形學(xué)習(xí)的快樂。第三點(diǎn)，注重游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。眾所周知，學(xué)生具有較強(qiáng)的攀比心。教師在教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的規(guī)則，即根據(jù)學(xué)生的答題數(shù)量，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)合作化，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)集體榮譽(yù)感

在生本理念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并讓學(xué)生在探究的過程中，在相互交流下，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，獲得良好的合作教學(xué)效果。更為重要的是，在合作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正立足教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活制定相應(yīng)的授課模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正讓更多的學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集體榮譽(yù)感，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講解“四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生為了集體利益，“心往一處聚，勁兒往一處使”，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诰€共同目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，獲得集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重，從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)行部分的授課。第一點(diǎn)，科學(xué)分組。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組的過程中，做到兩個(gè)保證。第一個(gè)保證，教師保證同一小組中，有不同成績(jī)的學(xué)生。第二個(gè)保證，教師保證各個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大致相同。第二點(diǎn)，制定目標(biāo)。教師制定如下的合作目標(biāo)：各個(gè)小組在答題的過程中，需要保證小組中每一位成員可以答對(duì)題目。與此同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的答對(duì)題目個(gè)數(shù)，給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)學(xué)生的所得分?jǐn)?shù)，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用生活化的問題，讓學(xué)生真正在解決問題的過程中，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并在此過程中，為學(xué)生搭建具有自主性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟知的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以展示如下的情境：一位老奶奶不能看清紙幣的幣值，你能幫老奶奶買東西嗎？在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師可以講解此部分內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，解決老奶奶在生活中面臨的問題，真正讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正理解生本性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)方法，教學(xué)觀念方面的反思，真正讓學(xué)生在此過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。更為重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度思考問題，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分自主的探究空間，反思空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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