韋瑞儒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教室必須繼續(xù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，根據(jù)課程改革的要求，教師應(yīng)尊重學(xué)生作為小學(xué)課堂主體的地位，同時使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課更加簡潔有趣，按照傳統(tǒng)教育的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容很無聊，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生難以與他們交流，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，在新的課程改革標準下，教師需要了解學(xué)生學(xué)習的真實動力，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計課堂內(nèi)容，并確保教學(xué)方法易于理解和充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);簡單有趣

小學(xué)生很難對學(xué)習知識產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心和對游戲的興趣來改革教學(xué)方法，消除了傳統(tǒng)教室中重復(fù)性和復(fù)雜的程序，使學(xué)生可以掌握游戲中的不同知識點，為了使數(shù)學(xué)課程保持新鮮感和趣味性，可以有效提高課堂效率，出色的課程設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，并為將來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新的教學(xué)和研究方法，鼓勵學(xué)生獨立思考

1.互動式教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)針對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程比較復(fù)雜，因此大多數(shù)知識要求學(xué)生具有出色的計算能力和靈活的邏輯思維，教師可以利用數(shù)學(xué)知識的功能來實現(xiàn)交互式教學(xué)，與學(xué)生積極互動，并設(shè)置教室氛圍。例如，當學(xué)習解方程時，教師可以使用多媒體信息技術(shù)來說明書中的示例問題。書的內(nèi)容本身就是主要內(nèi)容，但通常最容易讓學(xué)生忽略，復(fù)習過程，但是添加其他練習將使沒有基礎(chǔ)知識的學(xué)生面對扭曲的主題，并且他們對數(shù)學(xué)部分的興趣會逐漸下降。因此，教師需要在課堂上明確樹立榜樣，并與學(xué)生積極溝通。

方程的解決方案是生活中使用率最高的知識點，老師可以在電子屏幕上動態(tài)顯示角色對話，然后將學(xué)生分組，以解釋他們有關(guān)列和方程式之間關(guān)系的具體想法，解決對等問題的先決條件。風格的本質(zhì)很清楚，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上獨立思考，在小組中積極發(fā)言，并通過教師與小組之間的互動適當?shù)卦儐柶渌〗M成員，在完成示例任務(wù)后，老師可以做家庭作業(yè)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來解決方程式問題，各小組相互交流問題以解決問題，結(jié)果最快，最準確的組可以得到相應(yīng)的分數(shù)。

2.情景方法的應(yīng)用

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活非常接近，老師使用情境學(xué)習來鼓勵學(xué)生觀察生活，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習和靈活適應(yīng)的認真態(tài)度。例如，當學(xué)習分數(shù)的加法和減法過程時，學(xué)生可能會在理解分母不同的分數(shù)加減法的規(guī)則時遇到障礙。但是，基于相同分母和一般知識的規(guī)則，教師可以幫助擴展他們的思維，教師應(yīng)該首先創(chuàng)造一個有問題的情況，以便學(xué)生可以記住以前學(xué)過的分數(shù)的基本知識。

讓學(xué)生有一個重要的問題要考慮，與老師互動時，面對全新的問題，學(xué)生會立即進入思考狀態(tài)。首先，小組可以討論，老師應(yīng)該記錄學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習情況，這樣，在設(shè)計課程時可以提出學(xué)生感興趣的幾個問題，并指出他們是否具有正確的思維方向，如果預(yù)科生具有變革性思維，小組中的其他成員可以首先進行一般計算，然后通過熟悉具有相同分母的公式，學(xué)生將了解解決問題的具體措施，這種指導(dǎo)性的情境教學(xué)方法可以提高學(xué)生的探索機會和共同學(xué)習知識的興趣，并且教學(xué)效果將比傳統(tǒng)教室更好。

二、靈活介紹教材，解決問題

1.營造平靜的學(xué)習氛圍，靈活運用教學(xué)資源

學(xué)生抵制數(shù)學(xué)知識的一個重要原因是數(shù)學(xué)問題常常不得不改變他們的思維方式，學(xué)生的整體應(yīng)變能力較弱，在設(shè)計復(fù)雜的知識時，教師需要提供針對此類全球性問題的解決方案。

例如，當學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時，可以使用多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習氛圍，通過結(jié)合以生活為導(dǎo)向的教材和教科書內(nèi)容，可以從多個角度啟發(fā)學(xué)生，并對解決問題的觀念有新的認識。

在學(xué)習和理解圖形時，學(xué)生往往會感到困惑，將平面圖形轉(zhuǎn)換為三維圖形將更改許多屬性，并且并非所有平面圖形都可以成為學(xué)生在轉(zhuǎn)換后所設(shè)想的三維圖形，教師應(yīng)引用以生活為導(dǎo)向的材料，以幫助學(xué)生理解特定的圖形特征，例如生活中的圓錐形路標或?qū)⒘⒎襟w框擴展為六個正方形，如果學(xué)生從不同角度記住圖形的本質(zhì)，則教師還可以鼓勵學(xué)生描述和推廣他們的想法，從而給學(xué)生更多機會展示自己并激發(fā)他們的學(xué)習主動性并確保課堂效果。

2.解決日常生活中的數(shù)學(xué)練習，以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識

無論是家庭作業(yè)還是什么作業(yè)，學(xué)生對數(shù)學(xué)主題都有一定的彈性，教師應(yīng)運用他們的思維能力，持續(xù)進行的練習可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果，并使父母和老師只能一起工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的學(xué)習環(huán)境，通過解決特定的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生靈活思考，并有機會相互總結(jié)，以便在下一個學(xué)習過程中更好地遵循。

例如，當學(xué)習統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，老師可以與學(xué)生打交道，將學(xué)生分成兩個小組，然后輪流擲骰子，寫下與兩個骰子面朝上一樣多的次數(shù)，記錄過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在注冊過程中，學(xué)生將有一個心理計算過程，并對相關(guān)公式和可能性的性質(zhì)有透徹的了解，在游戲中，學(xué)生可以體驗到各種各樣的樂趣，而數(shù)學(xué)課也將充滿樂趣。

通常，使用有趣的教學(xué)方法（例如情境和游戲）可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程，學(xué)生在課堂上學(xué)習的熱情與其學(xué)習效果有關(guān)。因此，教師應(yīng)始終通過提供簡潔有趣的解釋來關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習能力是改革教學(xué)的真正目標，創(chuàng)建精致的教室是教師課程的重要目標之一，學(xué)生通?？梢愿嗟卦L問信息，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太可能鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考，教師應(yīng)與學(xué)生一起進步，以確保良好的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍。

參考文獻：

[1]黃倩倩.基于課堂生成談學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)——由北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《面 積的變化》教學(xué)引發(fā)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：35-36.

[2]李軍.淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用課堂提問培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：137-138.

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