胡寶玲

摘要：在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從初中生的角度進(jìn)行深入的分析，并根據(jù)自主探究的原則更新特定的課堂教學(xué)組織模型，使學(xué)生有一個(gè)開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以產(chǎn)生的動(dòng)力自主探究的動(dòng)力促使學(xué)生更加積極地參加數(shù)學(xué)課的研究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探究;課堂教學(xué)

自主探究將學(xué)生視為身體的關(guān)鍵部分，充分利用他們的潛能，并允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？初中生的自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)基于在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，改變課堂上的教學(xué)觀念，創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍以及鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)自學(xué)的問(wèn)題

近年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)已適應(yīng)于反向?qū)W習(xí)模式，教師主要在課堂教學(xué)中講授知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。在落后的教學(xué)模式下，教師基本上是按照課程表進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生遵循教師的思想路線，這種方法很難在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維中得到提升展。鑒于目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，突出了這兩個(gè)方面。一方面，課程設(shè)置太落后了。許多老師將教科書(shū)的內(nèi)容作為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，無(wú)法提高學(xué)生的知識(shí)水平。另一方面，教學(xué)方法相對(duì)落后。一些老師仍然接受應(yīng)試教育。因此，在課堂上的教學(xué)方式仍然是與老師交談和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，而他不能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

二、初中的自學(xué)策略

1.自我檢查，從案例研究手冊(cè)開(kāi)始

在課程教學(xué)方面，教師需要注意學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的規(guī)范發(fā)展。堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究的教學(xué)原則，有效地探索了課程的核心功能。在講授課程的同時(shí)，允許學(xué)生查看課程內(nèi)容。讓學(xué)生在此過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，并幫助他們深入理解和掌握基本數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，它還可以幫助學(xué)生了解自己在思考過(guò)程中所困惑的地方，為自己學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并認(rèn)真聽(tīng)課，以確保充分推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

2.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程偏離并違反了正確的教學(xué)活動(dòng)和教師的要求，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)不兼容。課堂上的教學(xué)主要表現(xiàn)是不聽(tīng)，不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)和鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是，由于不聽(tīng)會(huì)造成累積的情況，許多學(xué)生變得“不聽(tīng)話”。如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中消除學(xué)與教“分離”的現(xiàn)象？我的經(jīng)驗(yàn)表明，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，需要考慮到教材內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法。

培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)技巧，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，提問(wèn)和增進(jìn)知識(shí)。從書(shū)本中獲得知識(shí)是一種學(xué)習(xí)的方式，因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，理解書(shū)本的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，掌握重要的公式，并從中尋找答案。通過(guò)了解自定進(jìn)度的課程，了解抽象句子的含義，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究機(jī)會(huì)，并為學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)并發(fā)揮學(xué)科作用奠定基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力有很高的要求，對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也有很高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，不僅會(huì)大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還將加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)非常重要。在此過(guò)程中，教師應(yīng)很好地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，以便他們可以在討論過(guò)程中體會(huì)到自學(xué)意識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維與思維之間的沖突不僅可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，而且可以有效地提高與他們相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，在發(fā)展學(xué)生的研究意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分組組織。

4.組織學(xué)生擴(kuò)大研究范圍和深入實(shí)踐

在課程的教學(xué)和實(shí)施過(guò)程中，教師需要調(diào)整教學(xué)思路，有效地探索數(shù)學(xué)的栩栩如生的特征，以便為學(xué)生提供更大的自主研究空間。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中執(zhí)行相關(guān)的研究任務(wù)，還可以幫助學(xué)生深入了解特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并全面提高學(xué)生的理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要分配具體的實(shí)踐任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生擴(kuò)大研究范圍和進(jìn)行深入的實(shí)踐。

例如，當(dāng)教師講授“數(shù)據(jù)可變性”時(shí)，他們可以首先幫助學(xué)生對(duì)特定數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際研究，然后使用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行，監(jiān)控和研究統(tǒng)計(jì)分析。一定程度的數(shù)據(jù)可變性，使學(xué)生可以很好地了解有關(guān)練習(xí)的數(shù)據(jù)，并充分提高他們的數(shù)據(jù)分析能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)

研究中的許多學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有知識(shí)而產(chǎn)生嚴(yán)重的疑問(wèn)。在這種情況下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究，以解決教學(xué)困難和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，作者在課堂上回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題，將學(xué)生分為幾組，并允許學(xué)生交流問(wèn)題。例如，許多學(xué)生在執(zhí)行計(jì)算時(shí)不知道如何計(jì)算時(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，交流想法，并嘗試自己解決問(wèn)題。然后，老師考慮到學(xué)生的解決問(wèn)題的情況，向?qū)W生解釋，并在學(xué)生的自主探究的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)技能中，發(fā)展數(shù)學(xué)技能是主要目標(biāo)和任務(wù)。這是適合于初中生的主要性質(zhì)和特征的實(shí)踐證據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探究獲得知識(shí)和理解。只有這樣，掌握更強(qiáng)。在教授數(shù)學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意學(xué)生自主探索能力的發(fā)展。我們需要教學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以從“我不想學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)習(xí)”，并為學(xué)生的終生研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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