涂奉琴

摘要：新課改下，研究生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用成為一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。實(shí)施生活化教學(xué)，關(guān)鍵在于引入與課程內(nèi)容一致的生活化元素，以拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)難度，提升課堂效率，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖耍骄扛咧谢瘜W(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略十分有必要，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)淺薄見解，希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中化學(xué);意義;實(shí)際案例;興趣

眾所周知，高中化學(xué)涉及到大量抽象、復(fù)雜的學(xué)科理論，包括一些化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)式及反應(yīng)原理等，這導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難。但同時(shí)，化學(xué)知識(shí) 也與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，很多化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能在日常生活中得到驗(yàn)證?；谝陨咸卣?，探索高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有著重要的意義。在教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中與課程內(nèi)容有關(guān)的素材，并采用科學(xué)的方式將其引入課堂之上，幫助學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和理解化學(xué)知識(shí)，以喚起他們的深度探索欲望，全面提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂效率，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。為了滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，以及提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、核心素養(yǎng)以及學(xué)以致用的能力，教師應(yīng)從教學(xué)的要求和目標(biāo)出發(fā)，并努力結(jié)合生活實(shí)際，探索適用于高中化學(xué)的生活化教學(xué)的方式方法，使化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式突破學(xué)校與應(yīng)試教育理念的束縛，讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。面對(duì)高壓力的高考，教師每天忙于刷題與講解，只注重化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化以及解題的技巧，導(dǎo)致教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只留其形而不見其神，課堂上“死氣沉沉”，學(xué)生滿臉厭倦。生活化教學(xué)要求教師不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，使抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化，使教學(xué)趣味化且具有更強(qiáng)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、生活中的化學(xué)知識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）引入實(shí)際案例，讓化學(xué)回歸生活

目前，化學(xué)知識(shí)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)建設(shè)中均有所滲透，其中帶給人們及社會(huì)的影響有積極的一面，也有消極的一面。為此，教師可在日常教學(xué)中引入一些有關(guān)的實(shí)際案例，幫助學(xué)生以辯證的眼光看待化學(xué)的功能及價(jià)值，引導(dǎo)他們從案例中總結(jié)出化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的積極性，有效改善課堂效率低下的問題。

例如，自新冠肺炎席卷全球，很多藥店、醫(yī)院的口罩、消毒水及其他消毒用品被快速“洗劫一空”，而化學(xué)的魅力則在于創(chuàng)造無限的可能性。當(dāng)講解電解飽和食鹽水和氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)時(shí)，即可鼓勵(lì)學(xué)生按照正確的操作流程及方法親自制作“84消毒液”，使學(xué)生體會(huì)到生活與化學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓化學(xué)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的逐步形成。經(jīng)過深入思考化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)過程，并聯(lián)系生活進(jìn)行分析，能幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力大有裨益。

此外，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確理解，糾正日常生活中的一些誤區(qū)。例如，關(guān)于食品添加劑的使用一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，很多人認(rèn)為食品添加劑是經(jīng)過化學(xué)合成的一種物質(zhì)，不利于人體健康。但實(shí)質(zhì)上，并非所有的食品添加劑均會(huì)威脅到人體健康，采用合格的食品添加劑能夠?qū)κ称纷龀龇栏幚恚苑朗称纷冑|(zhì)。通過帶給學(xué)生這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖擊，能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高化學(xué)的實(shí)用性。

（二）聯(lián)系生活熱點(diǎn)，凸顯化學(xué)功能性

知識(shí)來源于生活。隨著國(guó)民生活需求的多元化，化學(xué)在當(dāng)今社會(huì)所發(fā)揮的作用也越來越顯著，使得當(dāng)代人的生活方式發(fā)生了天翻地覆的變化?；谶@一特征，教師要充分挖掘生活中的熱點(diǎn)話題，將其與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步凸顯化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的功能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，當(dāng)涉及到“垃圾資源化”的內(nèi)容時(shí)，可先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示垃圾處理不當(dāng)所造成的一系列不良后果，如危害海洋生物的正常生長(zhǎng)及存活、有毒物質(zhì)污染土地資源等。在此之后，向?qū)W生提出合理的問題，如“同學(xué)們認(rèn)為如何處理垃圾最為有效”，要求學(xué)生就此展開深入的分析和討論。經(jīng)過一段時(shí)間的討論之后，大部分學(xué)生都會(huì)說“以燃燒或土埋的方式處理垃圾”。這時(shí)教師即可引入正式的教學(xué)內(nèi)容，如“垃圾通常是由廢棄物組成，既然都要處理，為什么不將垃圾作為一種資源進(jìn)行重復(fù)利用呢？”。這樣循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，更符合學(xué)生的心理規(guī)律，不僅能提高他們的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，高中化學(xué)教學(xué)的自然效益也此處得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，要求教師充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的案例和時(shí)事熱點(diǎn)，將其與課程內(nèi)容相結(jié)合，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，簡(jiǎn)化知識(shí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省齊市哈爾市泰來縣第三中學(xué) 162400