歐陽穎姍

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，幼兒的獨(dú)立自理能力的培養(yǎng)問題也成為了很多教師重點(diǎn)探索的問題之一。在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中滲透幼兒自理能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，提高幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，保證全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)家園共育的主要內(nèi)容、方式及方法進(jìn)行多方面闡述，將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，以取得教育的最大化。

關(guān)鍵詞：家園共育;小班幼兒;生活自理能力

前言：

3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一理論基礎(chǔ)也給幼兒教師的教學(xué)工作提出了新的要求。除了要完成文化課內(nèi)容的教學(xué)以及組織教學(xué)活動(dòng)之外，教師還需要圍繞幼兒自理能力方面的培養(yǎng)展開教學(xué)探索。

一、提高家長教育意識(shí)，共同培養(yǎng)幼兒自理能力

在學(xué)前教育階段，很多家長的教育意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為身為家長就是要幫孩子做好每一件事情，導(dǎo)致相當(dāng)一部分幼兒在家庭生活中就是完全沒有生活自理能力的小王子和小公主。生活中遇到任何困難都可以幫助父母來幫自己解決，這種環(huán)境下教育出來的幼兒一定是缺乏生活自理能力的。而為了轉(zhuǎn)變這種狀況，幼兒教師一方面要從教育幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒學(xué)會(huì)更多生活自理小技能，另一方面也要從提高家長的教育觀念出發(fā)來增強(qiáng)家長的教育意識(shí)，改變以前的教育理念，不再給孩子提供那么多無理由的“服務(wù)”。從幼兒園和日常生活兩個(gè)維度聯(lián)手共同培養(yǎng)幼兒的自理能力。

例如：在幼兒園教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，某天教師教學(xué)了“疊被子”的方法，并且在課堂結(jié)尾教師留下了一項(xiàng)課后任務(wù)，幼兒自然已經(jīng)學(xué)習(xí)了疊被子的方法，回家以后就可以用家里的被子進(jìn)行練習(xí)，以后起床的時(shí)候也要記得將被子疊好，再去上學(xué)。而教學(xué)完這部分內(nèi)容，教師要利用放學(xué)的時(shí)間和家長進(jìn)行溝通，告知家長幼兒今天在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要求家長回家以后可以嘗試讓孩子用家里的被子來練習(xí)，今天課上所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過教師的口頭引導(dǎo)，家長也會(huì)比較愿意配合教師的任務(wù)?，F(xiàn)如今很多幼兒起床之后都沒有主動(dòng)疊被子的習(xí)慣，留下床鋪?zhàn)尭改竵韼妥约菏帐?，教師在和父母進(jìn)行交流的時(shí)候，也可以提到這種現(xiàn)象，并且向家長明確，其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具備一定的生活自理能力，家長不要總是從溺愛孩子的角度出發(fā)，去幫助幼兒主動(dòng)完成這些事情。而是應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子起床之后就養(yǎng)成主動(dòng)疊被子的生活習(xí)慣。幼年時(shí)期養(yǎng)成的生活習(xí)慣可以影響孩子的一生，教師在和家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)提及這些內(nèi)容，讓家長意識(shí)到，在這一階段提高幼兒生活自理能力的重要性，方便日后共同培養(yǎng)幼兒的生活自理習(xí)慣。

二、開展生活自理活動(dòng)，讓家長見證孩子的成長

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，教師需要明確，在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的各種能力和習(xí)慣是一向十分繁雜的任務(wù)，幼兒需要掌握的生活技能并不是很難。但是從數(shù)量上來看，幼兒需要重點(diǎn)掌握的生活技能卻很多，在這種情況下，教師雖然同樣可以請(qǐng)求家長配合幼兒園的教學(xué)工作。但是如果每天都有新的教學(xué)任務(wù)，家長的耐性也會(huì)開始消減，從而大大降低教學(xué)的最終效果。在此背景下，教師可以定期開展教學(xué)活動(dòng)，讓家長共同見證孩子這段時(shí)間的能力提高，以此穩(wěn)定家長的耐心，引導(dǎo)家長更加積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

例如：在經(jīng)過兩個(gè)星期的生活習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)之后，教師已經(jīng)完成了“洗臉”、“刷牙”、“疊被子”、“自己準(zhǔn)備早餐”等一系列內(nèi)容，這時(shí)教師就可以開展一個(gè)小型模擬活動(dòng)。請(qǐng)家長共同參與，教師可以讓家長提前和自家孩子說好：“明天早上爸爸媽媽有事，要很早起床，你自己留在家里自己穿衣服，自己洗臉，準(zhǔn)備早餐，可以嗎？”經(jīng)過家庭商討和教師的有效引導(dǎo)，幼兒就可以利用之前在課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來證明自己的生活，自理能力確實(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平?？梢宰约撼燥垼┮律踔潦亲约簻?zhǔn)備早餐，完全不需要父母的幫助。如果想要看到孩子在這一過程中的種種表現(xiàn)，父母也可以在家中安裝攝像頭來判斷孩子生活自理能力究竟達(dá)到了怎樣的程度。通過開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，父母能夠比較直觀的感受到孩子的進(jìn)步，通過參與這樣的活動(dòng)，幼兒園能夠較好證明自己的生活自理能力，在參與活動(dòng)的過程中獲得自我效能感，從而愿意學(xué)習(xí)更多的生活自理小技能。開展實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是讓幼兒在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中檢查個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，讓家長朋友對(duì)自家孩子放心。而經(jīng)過這樣階段性的證明，父母對(duì)于幼兒的自理能力也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)會(huì)更加愿意配合教師學(xué)習(xí)更多的生活自理小知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自理習(xí)慣。

總結(jié)：

幼兒生活自理能力是其獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如何把握好這個(gè)時(shí)期至關(guān)重要。而家長是幼兒園教育工作重要的合作伙伴，幼兒園要特別重視家庭教育的指導(dǎo)，使家長充分認(rèn)識(shí)到在孩子成長過程中他們起著不可或缺的作用。

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佛山市順德區(qū)均安新華幼兒園 廣東 佛山 528000