柯祖科

摘要：賞識教育并不意味著教師需要隨時隨地或者隨便的給予學(xué)生獎勵或者鼓勵，因為如果學(xué)生沒有付出一定的努力的話，他得到的獎勵也不會太過深刻，且在一段時間之后學(xué)生會對這種獎勵產(chǎn)生免疫感。而為了避免這種情況出現(xiàn)，教師在開展賞識教育的過程中，或者在給予學(xué)生獎勵的同時需要給予學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力來換取獎勵，這樣的話學(xué)生就會有一個得到獎勵的過程，對學(xué)生來說就相當于自己努力之后得到了一個獎勵。因為有了一個付出的過程，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候會更加認真，所獲得的努力也會更加甘甜，對學(xué)生的幫助更大。

關(guān)鍵詞：高中政治;賞識教育;學(xué)習(xí)目標;努力換取獎勵;學(xué)生自信心

高中政治課程中的知識點大都灰色難懂，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候很容易遇到困難，并且這種困難會對學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，這種挫敗感會影響學(xué)生的自信心，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候很容易產(chǎn)生放棄的念頭，這是自信心不夠充足的表現(xiàn)之一，同時學(xué)生在面對困難的時候沒有足夠的干勁，或者說他在面對困難的時候會下意識的想要后退，這也是學(xué)生自信心比較差的表現(xiàn)，因此教師可以嘗試著開展老師教育來增加學(xué)生的自信心，通過讓學(xué)生自主的去完成任務(wù)，并且教師在學(xué)生完成任務(wù)之后給予學(xué)生一定的鼓勵，在這樣一個潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自信心并不是一件容易的事情，因為在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生要做的只是理解知識點，而學(xué)生能夠獲得自信心的唯一途徑便是考試，在考試的過程中，學(xué)生如果可以拿到一個比較好的成績的話，對學(xué)生本身自信心的提升有著非常大的幫助，考試并不是常有的，或者說通過考試獲得的自信心，如果沒有一個人對其進行贊賞的話，他的自信心也不會收獲太多，因此教師可以通過給予學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在日常生活中通過完成學(xué)習(xí)目標來獲得教師的獎勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，我在講解“認識運動 把握規(guī)律”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標，因為這一章節(jié)的知識點并不是對于人體的運動進行研究，而是對于地球的運動進行研究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標的話，那他就會看到章節(jié)產(chǎn)生一個誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好的進行學(xué)習(xí)，也會因此感覺到迷茫，我會在講解開始之前給予學(xué)生一個目標，讓學(xué)生嘗試著找到日夜交替四季更迭的原因，這個目標對學(xué)生來說是比較困難的，但學(xué)生只要稍微的發(fā)散思考一下，就可以輕松的找到答案。且這一個問題和我們要學(xué)習(xí)的課程有著非常大的聯(lián)系。這樣的話學(xué)生可以更加輕松地理解知識點也可以在一定程度上開拓思維，對學(xué)生本身的幫助是非常大的。

二、通過自身努力換取獎勵

教師想要通過賞識教育來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以試著思考一下，如果是自己每天過著一個平凡的日子，然后在這個平凡的日子結(jié)束之后，可以吃一頓大餐，這樣或許會在短時間內(nèi)給予自己滿足感，但隨著大餐變得平常起來，這種滿足感就會慢慢的消失，而如果教師在平凡的日子里工作了一天，到最后也就是晚上的時候可以吃一頓大餐，那所帶來的滿足感是以上沒有經(jīng)過努力所帶來的滿足感不能比擬的。賞識教育也是如此，教師需要嘗試著給予學(xué)生任務(wù)，并且讓學(xué)生完成來換取獎勵。

例如，我在講解“世界的物質(zhì)性”這一課程的時候，就會在最開始的時候，嘗試著通過學(xué)生的努力來讓學(xué)生獲得獎勵，因為世界物質(zhì)性對學(xué)生來說是一個比較難的哲學(xué)的問題，因此我會在家庭開始之前對學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生嘗試著找到世界上什么東西不屬于物質(zhì)這一類，或者說世界上有什么東西和物質(zhì)的特性不同，學(xué)生沒辦法回答這個問題，也是因此學(xué)生的求知欲會被充分激發(fā)，我要做的就是讓學(xué)生借助任何方法去找到這樣一個東西，當然如果學(xué)生沒有辦法找到他，大方的將自己的問題提出來的話，也可以獲得獎勵，但前提是學(xué)生進行了獨立的思考，他努力之后我才會給予學(xué)生獎勵。

三、幫助學(xué)生找到自信心

想要幫助學(xué)生找到自信心并不是一件容易的事情，但對于賞識教育來說還是比較簡單的，教師，只要熟練的掌握這種教育方式在開展的時候給予學(xué)生一個任務(wù)，并且讓學(xué)生努力的通過自身的實力將任務(wù)解決，這樣的話學(xué)生因為在解決任務(wù)的過程中遇到了困難，并且他靠著自己的意志力將困難克服了，在克服的這一瞬間就會給予學(xué)生一定的滿足感，而在這個滿足感的基礎(chǔ)上，在給予學(xué)生獎勵，兩者相加所帶來的滿足感是成倍數(shù)上升的，對學(xué)生的自信心的提升也有非常大的幫助。

例如，我在講解“哲學(xué)史上的偉大變革”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學(xué)生找到自信心，或者重新激發(fā)出自己的自信心，因為哲學(xué)方面的問題對學(xué)生來說是比較遙遠的，但學(xué)生在面對這一個方面的問題是肯定會有著充足的興趣，因為哲學(xué)方面的知識點對學(xué)生來說是新奇的，這種新奇感會在一定程度上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣，我要做的就是讓學(xué)生根據(jù)這種興趣認真的進行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生完成之后給予學(xué)生一些簡單的問題，讓學(xué)生進行回答，以此來幫助學(xué)生找回自信心。

總而言之，教師想要在高中政治課堂上開展賞識教育是一個非常不錯的選擇，但教師也需要注意一點，因為賞識教育的重點是賞識，如果教師不能給予學(xué)生獎勵的話，那對學(xué)生來說這種教育方式就沒有任何的意義，其次如果教師隨意的，學(xué)生獎勵的話，學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩感，對長久的發(fā)展也沒有任何的益處，因此教師需要嘗試著給予學(xué)生任務(wù)，并且監(jiān)督學(xué)生獨立的將任務(wù)完成，以此來換取獎勵。

參考文獻：

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[2]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

福建省三明市大田縣第五中學(xué) 366100