戶遠宏

摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于很多學生的學習生涯來說，語文是學生必須研學的知識，作為一門基礎性的學科，語文不僅是一門包羅萬象的學科，還是學生學習其他學科知識的基礎，對于學生獲取信息以及提取信息進而分析信息的能力提高具有重要的作用。在高中語文教學中，閱讀教學是一個重要組成部分，對于學生整體語文學習水平的提高起著至關重要的作用。尤其是在實施新課程改革的今天，作為高中語文教師，我們更應該去改進教學策略，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言表達能力和綜合分析運用知識的能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;課堂教學;有效策略

伴隨著新課程改革的深入和發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，還是很容易對語文感興趣的。為此，要想提高學生的整體語文成績，我們作為一線教師，應該站在學生的角度去思考和探討一下，有哪些教學策略既能夠在給予學生充足自由學習空間的同時，又能讓學生更好地提升語文閱讀水平。作為教師，我們要轉變教學觀念，并及時把課堂學習的主體地位還給學生，這樣一來，才更有利于提高學生的學習成績。語文本身就是來源于生活而又服務于生活的，所以語文教師，在進行閱讀教學時，可以結合學生的實際生活體驗來進行教學，這樣不僅有利于拉近學生與語文的距離，還有利于提高學生的語文學習興趣。教師要充分合理利用身邊的教學資源，也可以利用多媒體為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，給予學生一種身臨其境的感覺，這樣一來，既能激發(fā)出學生的情感體驗，又能幫助學生在理解課文內容的同時，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

一、注重培養(yǎng)學生的閱讀意識

學生不論在哪一個學習階段，閱讀意識都是在學習這一部分知識的最佳因素，學生只要有了想要學習的意識，就會產生自覺閱讀、分析識記的動機，這就比教師直接把知識硬灌給學生并要求死記硬背的教學效果要好得多。為此，在進行高中語文的閱讀教學時，教師要站在學生的角度去思考學生的學習需求是什么，根據(jù)學生的學習興趣，讓學生在學習知識時，能夠意識到閱讀理解的重要性以及語言文字的魅力。

例如，在進行《拿來主義》的這篇課文的教學時，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，在學生看到這篇課文題目時，我就先讓學生就這個題目展開想象和討論：“請問大家在看到這篇課文題目的時候，能夠想象到作者想要表達一個怎樣的內容呢？”，這樣不僅能夠激發(fā)出學生對課文內容的好奇心，還能更好地培養(yǎng)學生的想象力，讓學生有一種想要閱讀課文內容的意識。然后我會在學生討論完之后，讓學生先快速地把課文整體閱讀一遍，并讓學生在閱讀的過程中，把自己覺得優(yōu)美的語句或者不理解的字詞標記出來，這樣有利于學生先對課文的整體進行一定的感知，在學生閱讀完畢之后，我再為學生進行仔細講解，這樣讓學生在有一個大致的心理準備的前提下學習，就會使學生在學習時提高對語文閱讀的興趣，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀意識。

二、激發(fā)興趣，促進學生個性閱讀

語文不僅是一門基礎性很強的學科，還是一門包羅萬象的學科，也是與學生的實際生活息息相關的學科，所以在進行語文的閱讀教學時，我們可以從語文學科的這一特點出發(fā)進行教學。語文相對于其他學科來說，是很容易引起學生的學習興趣的，因為語文知識里面蘊含著豐富有趣的人文信息。

例如，在進行《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查》的課文教學時，為了能夠讓學生在理解課文內容的基礎上，還能夠更好地理解并體會到作者想要通過這篇課文想要表達的思想情感。作為教師，我們就可以從閱讀內容的情感性出發(fā)進行教學，這樣不僅能夠讓學生體會到課文內容中所特有的“人情味”，還能促進學生對課文進行個性化的閱讀，我們還要鼓勵學生通過展開自己的想象來進行閱讀。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生在自主閱讀課文的過程中，能夠根據(jù)自己獨特的閱讀角度和思路以及結合自己的情感體驗和生活經(jīng)歷進行閱讀，這樣更加有利于學生對課文的理解。

三、課外延伸，拓展閱讀

從閱讀的本質特征來說，作為高中語文閱讀教學，我們在利用有效的課堂時間進行教學之后，還要注重鼓勵學生進行課外閱讀，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛好閱讀的好習慣，還有利于拓寬學生的視野，獲得更多的知識，走近社會、走進生活，不斷提升學生的語文學習能力。

例如，在教授給學生《故都的秋》這篇課文時，為了能夠讓學生更加充分的理解這篇課文的知識內容，我會在利用課堂時間為學生講解完知識重點之后，還會為學生推薦一些有趣的課外讀物，或者讓學生利用課余時間去探討和收集一些更加有利于學生學習的資料和知識。這種結合課文內容或者課本主題有目的拓展的教學方式，不僅能夠豐富學生的語文閱讀形式，還能夠讓學生在進行課外閱讀的時候，能夠通過由點到線再到面的方式進行課文閱讀，進而在鞏固所學語文知識的同時，還能加深對所閱讀的課文內容的理解。

總之，在當前的新課改的大背景下，教師以前所采用的那種以灌輸式講解為主的教學方式，已經(jīng)不能再很好地適應新課改背景下的教學要求。因此，作為教師，尤其是在這個新課改的時代背景下的教師，更應該不斷改進和探討更新更好的教學策略，在教學中不斷反思，善于總結，樂于實踐，勇于創(chuàng)新，制定出更加適合高中學生的語文教學策略，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳靖慧. 高中語文有效閱讀教學策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]唐秀清.高中語文課堂有效教學的策略[J].教育導刊，2008（04）

四川省巴中市巴州區(qū)第七中學 636000