寧德普

摘要：新的課程標準要求高等教育地理教師，積極改革傳統(tǒng)的教學方式，充分利用現代多媒體教學技術來呈現教學內容，并證明信息教學的好處。在推廣地理教學實踐中，教師需要注意呈現生動直觀的抽象知識，以便學生能夠有效地理解復雜的知識點，通過深入的分析和基礎研究掌握實時學習，并留下深刻的印象。

關鍵詞：高中地理;實踐探究;教學目標

在這個階段，素質教育的概念已經深入人心，各個學科的教師都在通過改變教學策略和實施教學方法來積極提高教學質量。在此前提下，迫切需要高中地理教師，通過有效的教學來改善學生的自主學習，最大限度地改善提高學生創(chuàng)新思維能力的教學活動。

一、堅持以學生為中心的教育理念

近年來，多媒體教學飛速發(fā)展，同時也成為重要的教學方法，為高中地理教學提供了許多機遇和動力。但是，有些教師在實施高中地理教學實踐方法時，沒有從學生的角度分析問題，不能真正遵循以學生為中心的教育理念，忽視了學生的主導地位，未能營造出輕松快樂的學生自主學習環(huán)境。無論是多媒體教學還是其他現代教學實踐，都必須以學生為中心。有些教師仍然專注于課程的講授，沒有選擇更接近學生實際生活的教科書，無法達到教學目標。

例如，在解釋地球和地球儀時，教師可以要求學生先準備一個小地球儀，然后鼓勵學生自主操作探討。通過這種形式，加深了學生對地理位置的了解和知識。其中需要教師的正確指導，一方面，教師需要注意多媒體軟件的使用，另一方面，需要為學生指明方向。另外，多媒體教具只是課堂教學的重要輔助手段，不能完全代替教師的講解。教師需要重新調整教學方向，分析多媒體教學的好處和功能，充分發(fā)揮學生的想象力，并展示多媒體教學的主要好處。

二、重視學生差異，制定合理的教學目標

學生的學習能力、理解能力和知識基礎各不相同，因此教師應客觀地評估個體差異，并通過設定合理的教學目標來充分利用學生的獨特潛能。為了實現這個目標，教師應該尊重和客觀地評估學生的當前水平，而不是使用統(tǒng)一的模型來塑造學生。教師設定的評估標準也應多樣化，以鼓勵個別學生的發(fā)展。在教學活動中，高中地理教師應制定有效的教學目標，考慮學生的差異并促進學生的學習。

例如，在講授與保護大氣有關的內容以使學生能夠充分了解氣壓、風帶形成和運動規(guī)則對氣候的影響時，教師可以根據學生的理解來制定學習目標，從而使學生能夠逐步了解本課中知識和技能的目標。對于地理基礎相對較弱的學生，可以從概念和示例的角度出發(fā)，要求教師從教科書開始設計一些問題，例如大氣污染后的氣候變化和臭氧消耗，然后學生可以在發(fā)現問題的同時找到解決方案。對于一些具有較強理解能力的學生，可以鼓勵學生進一步分析問題。這樣，可以看出，只有適當規(guī)劃教學目標的層次和梯度，教師才能滿足學生的差異需求，這更符合學生的認知規(guī)律。

三、使用多媒體擴展教學方法

在當今經濟高速發(fā)展的時代，信息技術得到了廣泛的應用，并與教師的生活息息相關，在教學過程中也被廣泛使用。因此，在中學地理課教學中，多媒體教學也是不可或缺的。在教學過程中，地理教師可以使用信息技術來擴展教學方法。教師必須首先收集與課程相關的照片和視頻，并合理地向教室中的學生展示這些照片和視頻，以代替最初的單一教，讓學生對學習更有興趣。例如，在研究宇宙中的地球時，因為宇宙是一個特別寬泛的概念，所以學生很難感覺到宇宙有多大，地球有多小。教師可以使用一些相關的影視材料，讓學生首先形成宇宙的概念，然后解釋與地球有關的行星，例如太陽等對地球的影響。在教學過程中，多媒體技術與生活實例的結合形成了一種面向生活的教學模型，使學生可以更加專注于課堂學習，從而達到提高高中地理課堂效率的目標。

四、加強小組合作和研究，同時完成地理模型的制作

在高中學習各種課程可以促進知識型學生的發(fā)展，并為將來學生的健康成長打下堅實的基礎。地理知識學習應基于情境學習，以產生有效的教學效果。教師可以組織小組探究問題，在小組成員的合作研究期間，學生關系將更加友好，并且學生將能夠從他人那里學習更多的品質。同時，這種小組教學的方式是加強學生自己的團隊合作，并幫助學生發(fā)展健康科學的競爭意識的關鍵。

五、與生活聯(lián)系并意識到知識

生活是一個大型資源庫，可以提供更多資源來教授地理知識。同時，地理是與現實生活密切相關的事物，源于生活，為生活服務。因此，基于現實生活中的教學，學生可以找到所教授的地理知識與生活之間的對應點，并以此為出發(fā)點來嘗試開展更多的地理實踐活動，這不僅可以幫助學生更好地學習更多的地理知識，而且可以實現更好的地理學習效果。

總之，中學的地理教學實踐與現代多媒體教具的應用和教學創(chuàng)新是分不開的。教師需要注意提高教學效率的要求，建立完善的地理教學體系，注意各種信息管理技術并創(chuàng)造現實的教學情境，鼓勵學生自主學習。

參考文獻：

[1]吳祥華.淺談高中地理分層次教學實踐存在的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：62.

[2]贠尚一.論高中地理教學中提高學生自主探究能力的教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（12）：20.

[3]林耀春.基于教學實踐略談高中地理高效課堂構建策略[J].考試周刊，2018（86）：149.

[4]盧杰.提升有效教學模塊效率，優(yōu)化地理課堂教學[J].內蒙古教育（職教版），2015（10）：57.

云南省宣威市第六中學 云南 宣威 655400