劉雄志

摘要：教學(xué)資源隨著信息數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展逐漸變得豐富多樣，整合多樣的教學(xué)資源能夠有效地豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生從多角度、全方位地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而不斷挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。因此基于校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ);拓展校外資源，延伸學(xué)習(xí)廣度和深度;充分利用教學(xué)硬件設(shè)施，豐富教學(xué)方式，從而不斷挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：整合;教學(xué)資源;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

教學(xué)資源是為保證教學(xué)有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)之一。而自主學(xué)習(xí)能力則是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、思考、合作探究、創(chuàng)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展前進(jìn)，終身學(xué)習(xí)理念逐漸成為共識(shí)，使得自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。

高中階段的學(xué)習(xí)正是挖掘自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)，如中學(xué)生在該階段的自控能力不強(qiáng)，缺乏目標(biāo)，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄等等，加之高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自主思考的時(shí)間相對(duì)減少。自主學(xué)習(xí)能力是檢驗(yàn)學(xué)生思考、促進(jìn)他們思維發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵能力之一。此外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)整合教學(xué)資源等方式，不斷挖掘他們的自主思考能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、基于校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

校內(nèi)學(xué)習(xí)資源是學(xué)生能夠接觸得最好的資源，因此，充分發(fā)揮校內(nèi)資源的作用，是讓學(xué)生最直接感受到自主學(xué)習(xí)的重要性的方式之一。首先，應(yīng)該從學(xué)生的心理基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)機(jī)抓起。例如，通過(guò)舉辦各類心理教育健康課程以及各類學(xué)習(xí)心得分享會(huì)，利用校內(nèi)的廣播時(shí)間，播報(bào)相關(guān)的信息，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的魅力，在他們的心中播撒自主學(xué)習(xí)的種子。其次，要回歸到學(xué)生本身，讓他們有機(jī)會(huì)參與到其中，檢驗(yàn)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師根據(jù)學(xué)校的資源來(lái)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教師可以設(shè)定主題為“了解校史、傳承精神”的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)采訪、搜集資料、調(diào)查問(wèn)卷等方式去了解校史，在這個(gè)探究的過(guò)程當(dāng)中，既讓學(xué)生思考了采用何種方式去搜集到自己應(yīng)該搜集到的信息，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)施的過(guò)程考驗(yàn)他們的綜合能力，如溝通交際能力、信息采集能力等等，如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展校外資源，延伸學(xué)習(xí)廣度和深度

著眼于校內(nèi)資源來(lái)挖掘發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富的校外資源是學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和優(yōu)化。校外的資源即除了學(xué)校以外的資源，包括家庭、圖書(shū)館、飯店等等。只要和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的，皆可拓展為學(xué)習(xí)資源。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、壓力大，這在一定程度上限制了學(xué)生接觸校外資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校、教師可通過(guò)多樣的方式讓校外資源走進(jìn)校內(nèi)。如在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可以請(qǐng)歷史紀(jì)念館的老師來(lái)學(xué)校給學(xué)生講述相關(guān)的事件。在開(kāi)展安全教育時(shí)，可以請(qǐng)消防隊(duì)的老師們給同學(xué)們上一節(jié)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)課，在這個(gè)演習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生切身感受如何預(yù)防火災(zāi)、滅火等等，在結(jié)束后，還可讓學(xué)生思考利用所學(xué)的理科知識(shí)，探究滅火器的原理。拓展校外的教學(xué)資源是延伸學(xué)習(xí)深度和廣度的一個(gè)重要途徑之一，學(xué)習(xí)的空間是巨大的，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生把握好自己所能接觸到的教學(xué)資源，進(jìn)行深入思考，讓自己思維的火花不斷迸發(fā)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)的自主感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、充分利用教學(xué)硬件設(shè)施，豐富教學(xué)方式

挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，除了有效整合校內(nèi)外的教學(xué)資源外，也要回歸到課堂本身。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課堂上，因此充分發(fā)揮課堂的作用，也是促進(jìn)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分利用學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，如多媒體教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，如圖片、視頻等等，讓所學(xué)的知識(shí)更加豐富，讓它可觀可感，更加形象生動(dòng)。這是基礎(chǔ)之一。在課堂上，教師在結(jié)合學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取符合實(shí)際的合作探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于我國(guó)地理知識(shí)這一部分時(shí)，可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山有更好的直觀認(rèn)識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生看到了外面更廣闊的世界，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在這樣潛移默化的過(guò)程當(dāng)中起到挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力作用。值得一提的是，無(wú)論是教學(xué)資源的額選擇，還是教學(xué)方式的采用，都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中不吝嗇贊美、也要恰到好處的提出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷肯定，樹(shù)立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

整合符合實(shí)際且有效的教學(xué)資源、挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的必然要求。通過(guò)有效利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自主學(xué)習(xí)的魅力所在，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

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[本文系廣西梧州市藤縣中學(xué)校本課題《高一班主任培養(yǎng)中等生自主學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)踐探究-----以高一16班為例》（2020tz006）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學(xué) 廣西 梧州 543300