李月

摘要：小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)來說有著巨大的益處，對于教師來說是一種非常好的教學(xué)方法和閱讀方法，通過群文閱讀的文本整合能夠讓所有的學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中，學(xué)生閱讀的過程中能夠大膽的展開想象，在閱讀完之后盡情的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著非常大的的意義，本文主要起圍繞小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究來進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能夠給讀者們帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;文本整合;教學(xué)

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生是需要進(jìn)行大量文章的閱讀的，通過大量文章的閱讀能夠給學(xué)生的成長帶來巨大的益處，對此不少的小學(xué)教師在教學(xué)的過程中就會使用群文閱讀的方式來進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)，在閱讀的過程中教師往往會選擇群文閱讀方式，因為其帶來的效果是非常好的，對于相關(guān)的文章學(xué)生能夠詳細(xì)的學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，群文閱讀有著許多的好處，比如像選擇的議題是“被整合的經(jīng)驗”，議題要有可議論性、開放性、可變性;還有就是群文閱讀最重要的一點是“構(gòu)建”：針對某個概念選擇眾多側(cè)重某個觀點的文本。在自身已積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上有所構(gòu)建，后續(xù)經(jīng)驗要比已積累的經(jīng)驗更完整，更全面。此外在選擇議題上，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，要將學(xué)生的興趣與“被整合的經(jīng)驗與議題”結(jié)合。最后一點是尊重學(xué)生“選擇權(quán)”，相同議題下，各有選擇，各有所讀。同時群文閱讀教學(xué)的課時、時間有所改變。故利用群文閱讀的方式來進(jìn)行相關(guān)閱讀對于學(xué)生來說帶來的益處是極大的。

一、什么叫做群問閱讀的文本整合

群文閱讀是近幾年興起的一種新型的教學(xué)實踐方法，也是有效閱讀的一種方法。群文閱讀教學(xué)是指在一個單位時間內(nèi)師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章，進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建，最終達(dá)成共識的閱讀教學(xué)。群文閱讀其最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。主題教學(xué)也是多文本閱讀教學(xué)。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)

1.教師對其進(jìn)行高度的重視

對于教師來說先要實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)首先需要做的事務(wù)就是對其進(jìn)行高度的重視，教師在整個過程中充當(dāng)了至關(guān)重要的角色，小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)的效果很大意義上都取決于教師的重視度，如果教師在整個過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行高度重視，那么相信教師在教學(xué)的過程中定然會去思考怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)，在之后的教學(xué)中也會適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的措施來實現(xiàn)其目標(biāo)，對此對于教師來說對其進(jìn)行高度的重視是非常有必要的，能夠決定其開展的效果，同時也能夠隨時提醒自己，以免忘記。

2.教師教學(xué)前選擇好相關(guān)的文章

其次對于教師來說想要實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)首先要提前去選擇好相關(guān)的文章或者相關(guān)的論題，在教學(xué)的過程中將議題進(jìn)行展開，討論得出一致的意見之后選擇相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，教師教學(xué)前選擇好相關(guān)的文章也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，群文閱讀必不可少的就是書籍，對此如果在開展群文閱讀的文本整合時沒有足夠的書籍，那么想要獲得預(yù)期中的效果恐怕只是款款而談，對此對于教師來說要明白自己身上責(zé)任有多重，同時主動的去承擔(dān)。

例：教師和學(xué)生在圍繞一個或者是多個議題選擇文章時，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備相關(guān)的文章或者是書籍，當(dāng)教師和學(xué)生圍繞一個或者是多個議題選擇書籍時能夠有書可選。

3.讓學(xué)生意識到其給自己帶來的好處，主動配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)

除此之外對于教師來說要讓意識到其給自己帶來的好處，主動配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這是很重要的，在整個過程中教師充當(dāng)?shù)慕巧_實很重要但是教師也只是充當(dāng)了一個領(lǐng)頭人的身份，起到帶頭的作用，其它的事務(wù)都得由學(xué)生自己去完成，為此如果學(xué)生不能夠主動去配合教師的工作，那們想要實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)將是一件非常難的事務(wù)，為此對于教師來說要讓學(xué)生意識到其給自己帶來的好處，讓學(xué)生主動配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

例：教師在教學(xué)的過程通過相關(guān)的視頻或者時材料讓學(xué)生了解到群文閱讀的文本整合給自己帶來的好處，從而主動去配合教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

4.采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧﹣韺崿F(xiàn)小學(xué)中高學(xué)群文閱讀的文本整合及教學(xué)

此外教師還可以采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧﹣韺崿F(xiàn)小學(xué)中高學(xué)群文閱讀的文本整合及教學(xué)，讓學(xué)生意識到如果自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真配合教師的工作便會受到懲罰，同時如果好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真配合教師將得到獎勵[1] 。

5.通過開展相關(guān)的活動來實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)

最后便是通過開展相關(guān)的活動來實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)，比如像讀書會等之類有關(guān)閱讀的活動來實現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)[2]。

三、結(jié)語：

小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究現(xiàn)如今在小學(xué)院校中是一個非常值得思考的問題，以上便是有關(guān)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究的內(nèi)容，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小軍. 群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 科普童話， 2019， 000（040）：P.56-56.

[2] 程鐵環(huán). 小學(xué)高段群文閱讀中整合式閱讀方法的理念及價值[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（020）：149.

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