張俊

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)語(yǔ)文教師在當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，可以有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更為全面有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量增強(qiáng);教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。為此，教師應(yīng)重視當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)延伸教學(xué)，使之能夠有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。同時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)大量課外閱讀內(nèi)容，借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的文本閱讀分析，從而提升其綜合閱讀能力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化，并全面增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、重視語(yǔ)文知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生文化視野

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生更好地提升自身語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，普遍存在愛(ài)好知識(shí)拓展的共性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為積極有效的知識(shí)延伸學(xué)習(xí)，從而使其學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)資源，使之能夠兼顧學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)充作用。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《牛郎織女》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)延伸教學(xué)策略，從而使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效。為此，教師結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)民間故事的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。因此，在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，拓展大量相關(guān)的故事內(nèi)容。其中，教師可以為學(xué)生們講解諸如“神農(nóng)嘗百草”以及“愚公移山”等知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)綜合認(rèn)知視野。

二、布置課外閱讀作業(yè)，增強(qiáng)文本分析能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不僅需要強(qiáng)化其基礎(chǔ)性的文本理解，還應(yīng)要求學(xué)生逐步深化對(duì)文章內(nèi)容深意的思考，從而使其閱讀理解能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)內(nèi)容，從而使其文本閱讀分析更為積極有效。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課外閱讀任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐步為其中經(jīng)典的閱讀內(nèi)容所吸引，從而使其對(duì)深層次語(yǔ)言的分析更為透徹，從而切實(shí)提升學(xué)生們的閱讀理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《草船借箭》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，希望能夠使之有效增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀分析能力。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠更好地增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容，諸如“十八路諸侯討董卓”等經(jīng)典故事內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的閱讀和思考，從而使其能夠以此為契機(jī)，展開(kāi)更積極有效的文本分析，從而全面提升學(xué)生們的閱讀理解能力。

三、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平得到綜合性提升，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)同步培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠契合學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)生明確其當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)嗎，并有效提升學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于《赴戍登城口占示家人》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)，可以使學(xué)生能夠明確當(dāng)前階段的自主學(xué)習(xí)流程和方向。通過(guò)教師為學(xué)生們規(guī)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生圍繞自身學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解能力。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，可以使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，并全面增強(qiáng)其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，助力學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄嫻婷.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)方法探討——以《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)為例[J].華夏教師，2017（12）：69-70.

[2]張燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的兩個(gè)關(guān)鍵維度[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（02）：19-22.

[3]嚴(yán)曉蕾.本真教育 潤(rùn)物無(wú)聲——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸本真的實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（08）：34-35.

四川省石棉縣希望小學(xué) 四川 雅安 625400