王仕存

摘要：小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要時期，小學美術(shù)課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要工具。同時，創(chuàng)新技能也可以為小學學習做出重要貢獻。本文解釋了小學藝術(shù)教學中創(chuàng)新技能的重要性，并提出了發(fā)展小學藝術(shù)中創(chuàng)新技能的策略，以期希望能幫助大多數(shù)小學美術(shù)教師。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為重點的小學美術(shù)教育，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，而且可以提高學生的學習態(tài)度和心理，促進學生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，大大提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在實踐中，小學美術(shù)教師需要發(fā)現(xiàn)全新的教學理念，適應(yīng)全新的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵學生形成創(chuàng)新思維。

一、在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的重要性

藝術(shù)是一門與創(chuàng)造力和創(chuàng)新息息相關(guān)的課程。在美術(shù)學習過程中，創(chuàng)新技能是一項重要功能，有助于提高學生的藝術(shù)表達和創(chuàng)造能力，還可以促進學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合技能的發(fā)展。在小學，學生還沒有形成固定的思維方式和藝術(shù)觀念。許多學生在創(chuàng)作藝術(shù)時會在現(xiàn)有學科中添加各種新元素。這是學生創(chuàng)新思維的萌芽。因此，教師應(yīng)在小學美術(shù)教學中自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一方面，發(fā)展小學生的創(chuàng)新技能可以激發(fā)學生的學習熱情。通過以自己的方式表達自己的想法和感受，并通過自我發(fā)展加深學習經(jīng)驗，學生可以積極地參與學習過程;另一方面，學生的創(chuàng)造能力可以迫使學生在創(chuàng)作過程中得到更全面的發(fā)展，從而逐步形成學生的個人創(chuàng)作風格和創(chuàng)造性思維，幫助學生形成個性化的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。潛力并激發(fā)學生更深入地學習藝術(shù)。了解并提高美術(shù)技能。在發(fā)展小學生創(chuàng)新能力的同時，教師應(yīng)進一步改進教學方法，向?qū)W生展示有關(guān)該計劃的更多知識。課堂教學變得更加充滿活力的同時也可以進一步激發(fā)學生的積極情緒，愉快教學氛圍。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）根據(jù)學生能力幫助提升學生創(chuàng)新意識

根據(jù)學生的才能和處境取向來進行教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是藝術(shù)的精神，而藝術(shù)是創(chuàng)新中最重要的事情。學生階段是一個需要思考和理解的時期。許多學生善于接受和吸收新事物，熱情和勇氣，敢于這樣做。學生的創(chuàng)新意識通常處于潛伏或起步的狀態(tài)，因此教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的這種狀態(tài)，積極領(lǐng)導這種情況，并促進其開花結(jié)果。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生作品中創(chuàng)造意識和藝術(shù)智慧的“亮點”，善于利用這種情況，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進個性和發(fā)展。提高學生創(chuàng)新意識。

（二）精心計劃，引導學生的自由想象力

大膽而豐富的想象力是創(chuàng)新的前提。在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)仔細計劃課程和教學過程，引導學生自由想象，大膽展示，拓寬創(chuàng)新思維的范圍，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。特別是，教師應(yīng)該從建議，材料的選擇，概念等開始，仔細計劃教學過程，激發(fā)學生的思維能力，并幫助學生敢于想象和創(chuàng)新。在材料選擇方面，教師應(yīng)在課堂上展示多種創(chuàng)意材料，而無需遵循單一模型。這些可以是普通的生活對象，也可以是教師精心準備的教學工具。指導學生創(chuàng)建創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)需要簡單的組合和轉(zhuǎn)換創(chuàng)建一個新的圖像和功能。在建議方面，教師應(yīng)根據(jù)學生的思維能力為學生留出一定的想象空間，以便學生可以充分發(fā)揮其主觀能動性。

（三）培養(yǎng)學生的藝術(shù)意識

在小學美術(shù)教學活動中，教師還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生的藝術(shù)意識，從而使學生能夠培養(yǎng)良好的藝術(shù)意識，并提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。由于學生對藝術(shù)的感受不同，因此藝術(shù)技能的表現(xiàn)也存在差異，因此教師在教學時應(yīng)專注于差異化教學，而不是放棄藝術(shù)技能較弱的學生。教師應(yīng)確保班上的每個學生都有收獲。在實踐中，教師必須對不同層次的學生提出不同的要求。例如，通過解釋“快樂”，學生可以采用適合不同能力的小組協(xié)作教學方法。對于具有較強實踐能力的學生，教師可以安排學生剪出“快樂”字樣;對于實踐能力較弱的學生，教師可以安排學生收集有關(guān)快樂的一些信息，并與教師分享。這樣每個學生都可以感受到自己的重要性，并可以體驗學習成就感，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維非常有幫助。

在藝術(shù)繪畫中，不同作品的繪畫技巧也有所不同。因此，在教師教小學美術(shù)時，也應(yīng)注意學生繪畫技術(shù)的發(fā)展?？紤]到不同繪畫技術(shù)的特征，對學生針對性講解使學生能夠理解每種繪畫技巧的特征，從而使學生能夠更好地進行創(chuàng)新。例如，當教師向?qū)W生講解“中國戲曲人物”時，教師可以先向?qū)W生演奏幾種歌劇，然后讓學生模擬表演，以充分調(diào)動學生的思維能力。然后，教師使用多媒體向?qū)W生展示《武松與老虎的戰(zhàn)斗》，使學生感受到夸張和扭曲的墨跡造型，并向?qū)W生講解墨跡語言的特征。然后，教師可以要求學生比較和分析卡通人物和墨跡造型之間的差異，并允許學生嘗試用墨水和水墨畫卡通人物。這種態(tài)度可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵學生表達自己的想法

在課堂教學過程中，教師可以計劃更多問題，并使用這些問題鼓勵學生表達自己的想法。例如，當評估梵高的《向日葵》時，教師可能沒有提供確切的答案，而是首先讓學生分析圖片作者所表達的情感。有些學生說：“這張照片顯示了作者的張揚和非常規(guī)的性格，以及作者對生活的熱情?！庇行W生說：“這張照片顯示了作者對職業(yè)的熱愛幾乎是偏執(zhí)狂和瘋狂?！比绻麑W生提出了更多獨特的想法，則教師也應(yīng)及時鼓勵學生，以便學生在以后的教學班中有發(fā)言權(quán)。

綜上所述，可以說創(chuàng)造力是藝術(shù)的本質(zhì)，是藝術(shù)教學的重要任務(wù)。創(chuàng)造力是國家進步的靈魂，學生是國家的未來。照顧學生的創(chuàng)造力并將學生轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造力的人，是當今時代藝術(shù)教育的重要任務(wù)。在實踐教學中，為了提高學生在美術(shù)教育領(lǐng)域的繪畫技能，教師必須首先激發(fā)學生對學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上，或者達到促進學生創(chuàng)新的目標。

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海南省瓊中縣新偉學校 572933